艾琳觉得她的态度很正常，落在某些老师眼里可不是。
“广末老师，你看到了。”三年A班的班主任担心地望着教室里埋头写写画画的女孩儿，对身边新就职的青年道，“我们学校极少接纳身体特殊的孩子，倒不是因为别的，而是我们缺乏有这方面教育经验的老师。如果不是艾琳的母亲坚持让艾琳入学，孩子自己也愿意，学校是不会同意的。”
“艾琳的确聪慧、坚强，就是太'独'了，可别的学生找她，她也会回应，我们实在拿不准她的状态是否算是孤僻……”
“藤木老师放心，情况我已经了解了，我会多多注意艾琳的。”
因为幼驯染的忧心嘱咐，今早临时给自己增加了一项“特殊教育工作经验”的青年，观望着屋里的女孩儿，悄悄掩下眼底溢出的惊讶和恍然。
真的好像绵星。
也难怪zero会克制不住多加关心。
今天三年A班有音美课。
听班里孩子们兴致勃勃地猜想新老师会是什么样，艾琳终于升起了一点好奇心。
然而这点好奇心在她看到讲台上的“广末明”时，瞬间化作了错愕和无语。
两年不见，大家的变化都不大。
诸伏景光自带上挑眼线的湛蓝色猫眼，还是那么具有标志性，因为面对的都是孩童，他的眼神充满了温和笑意，哪怕保留了下颌处修剪得干净整齐的短胡渣，恐怕孩子们对着这样的老师也叫不出“叔叔”。
艾琳只想叹气。
她不认为自己身上的疑点，会使降谷零下血本让诸伏景光来打探她，但不管诸伏景光是因为什么原因来这里“当老师”，对她都有暴露身份的风险。
反正也已经顺理成章与志保结识相认了，不如办个“因病退学”？
在其他孩子沉醉于新老师的吉他声、歌声里时，艾琳努力思考她无法变大的现状要怎么办理退学手续。
直到刻意放得轻柔缓慢的磁性嗓音打断她的思绪：“你叫艾琳是吗？”
艾琳回过神来，发现周围的同学已经在做手工了。
……所以音美课真就是一节课上音乐和美术吗？
她看向蹲在桌前的温润青年，眨眨眼，算作回应。
此时的艾琳没想到今早送她上学的某人会特意拜托幼驯染照顾她——什么？她都打算一放学就回家，从此不去波洛咖啡厅，怎么可能还会跟昔日友人们有交流？！
此时她只是基于诸伏景光本人的细心与爱心，认为她这个“特殊”早晚会受到对方关注。
因为有心理准备，艾琳表现得很平静。
诸伏景光回想学校老师与幼驯染所说的“女孩儿很聪慧”，询问道：“艾琳会手语吗？”
艾琳愣了一下，后知后觉回忆起在警校的时候，谁似乎是提过诸伏小时候得过长时间的失语症，那他懂手语就不是令人惊讶的事。
但艾琳不是。
她的失聪、失明、失语，都是源于毒素后遗症，持续时间都不长，在舅舅家生活时，就算听不见她还可以读唇语，还真没系统学过手语。
见小女孩怔愣后摇头，诸伏景光心有所悟。
zero提过，艾琳自己解释，她的失语不是先天性的，而是因为生理疾病，过一段时间就能好。但具体情况，她一概不说。
偏偏这女孩儿是从国外回来的，想要查她的病历档案比较困难，一时无法确定是什么病。
现在看来，艾琳应该没说谎，否则她的母亲怎么也会让她学会手语。
“那艾琳想学吗？”诸伏景光想了想，半是提议半是试探着问。
“过一段时间”这个描述实在是太宽泛了，如果只有一两周一个月，的确可以不用学习，但如果是持续几个月，还是学会比较好，万一能用得上呢？
“以艾琳的聪明，这个并不难，我们只要重点学会日常用语就行，学起来很快的，我保证。”诸伏景光柔声哄劝道。
艾琳低头思索。
失语后的这段时间她肯定要跟别人“说话”，用纸笔还是太慢，而且现在诸伏景光已经注意到她了，如果不学、不让他放心，在学校他肯定会更加关注她，这不行。
学吧，反正技多不压身。
她爽快地点点头。
“好，”诸伏景光欣慰地道，“那放学后艾琳等我，我教你手语。”
艾琳提笔写下［谢谢老师］。
“不用谢~”
……
然而真等到放学。
遥望校门口，艾琳茫然呼吸着一米八高空的空气，对侧抱着她的青年疯狂比划手势。
［我们不是要学手语吗？］
［这是要带我去哪儿啊！］
“是啊，”猫眼青年步履轻快，对女孩儿轻弯眉眼，笑得亲切温柔，哄道，“我听朋友说，艾琳是一个人生活？既然家里没人照顾你，那索性老师带你回家，给你做好吃的，然后教你手语，这样不好吗？”
“？！”
那最后是不是还要住在你家啊！
这前后有因果联系吗？
艾琳瞪大眼睛，表情一言难尽。
说真的，诸伏你不觉得你现在的言行举止很像那些不怀好意拐带孩子的衣冠禽兽吗！！！
在组织这些年，你进化的方向是真的有问题！要不是认识你，高低给你一巴掌啊！
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