谁知道簌簌当时只随意应答了声，却放在心上了。这下子，她趁着讲课的便利，拖堂“补充一下关键的地方”来帮李文玥说这个，好让她不必再上去写一趟。
“听懂没有?听懂的下课。”
“嘁~~~”
同学们也反应过来师簌簌不是在讲学习的事情，唬了他们一通。
“懂了——”
“哇，这个地方好关键啊，感谢大神老师拖堂为我们补充考点!”
“大神给数学老师代班还兼任英语课代表，真是身兼数职。”
“就没有人觉得，咱大神很宠她同桌吗?”
“……”
“人家本来就是一对好吧。”说这话的是之前被师簌簌“抢走了”李文玥的女生。
“哈?什么，真的?”一个男生诧异地问道。
“你自己感受一下呗，分分钟秀瞎你。”
下课后，师簌簌从讲台上走了下来，先问了李文玥有没有听不懂的地方，然后李文玥说了什么，师簌簌就俯身下去，让李文玥笑眯眯地摸了摸她的头。
李文玥似乎是夸了几句，师簌簌便笑着说“因为你在听啊”。
默默把目光收回来的男同学，“……不知道她们是不是真的，反正我信了。”
他仰天干嚎：“复习太寂寞了!我也想谈恋爱啊啊啊——”
女生忍笑戳他：“嘿，兄弟，悠着点。班主任还没走，在看着你呢。”
立马收声端坐，严肃无比。
班主任：……我年纪虽然大一点，但不聋，我听到了。这班人都受什么刺激了?往届好像也没这个问题?
*
下午的作文讲评课，英语老师连讲三篇作文。
高三后期，英语作文不再被老师刻意压分，而是按照高考要求打分，甚至为了增添大家的信心，有时还会高那么一两分。
有一篇年级统一批改的作文，年级共八人满分，文尖班占三人，李文玥和师簌簌占其二。
全班同学都熟悉她俩的英文字体和写作风格了。
李文玥用词精巧，字体比起单调的印刷体来又多了几分自然精美。近来有些往倾斜和狭长拉的趋势，有点眼熟的感觉。像……像什么呢?
哦，不知道为什么眼熟啊?看下一篇例文呗。
师簌簌的字体明明长宽比例适中，但字母勾画的开口大小弧度，方向间距，就是给人一种慵懒随性的感觉。这种感觉在前期尤其明显，你觉得她和你写的仿佛不是同样的24个字母。而最近她的字接地气了很多，多了几分圆润工整，仿佛是为了高考阅卷看得舒服而故意收敛了起来。
而她改变的方向也让人有点眼熟。
到底哪里熟悉呢?
……请看上一篇例文。
英语老师也在夸赞这方面。
“……最近大家的练字都很有成效。现在大家的水平都差不多，除非你们写到文玥和簌簌的水平，不然高一分低一分都是运气的事情。这个运气怎么来呢?对啦——阅卷老师的心情嘛!”
“高考那么多人，写得好看的人真的不多。一看你的字，哇，好看，眼前一亮，给分就宽了。你们要练，真的。你们看，现在文玥的字都这么好看了，但是还可以进步对不对?坚持练习，你们拿出她以前的作文，对比一下，是不是现在比以前自然很多?”
英文练字，也是后期备考提分的一个重要内容。
(虽然高考的时候会写出你此生最丑的英文字体。)
“好，现在就让我课代表来说一下，她平时到底是怎么练字的。”
英语老师临时点名李文玥发言。
李文玥站了起来，没有提前准备的她对这个话题没有太多看法。
“大家大多数都是照着老师发下来的衡水体练的吧。”
衡水体，特指衡水中学的学生手写的英文体，其工整程度可媲美印刷效果。
众人点头。
“我以前也是照着那个练的。但现在我觉得自己写得……差不多了吧，再练也没有什么改变。所以，我最近都是对着簌簌的作文练字的。”
班级哗然了。这个练字的方法很666啊。
英语老师插话问道：“咳咳……那簌簌呢?该不会是照着文玥的作文练的吧?”
她纯属开开玩笑。
没想到坐在座位上的师簌簌点点头大声应道：“对啊。哎老师你怎么知道的?”
站在旁边的李文玥笑了，英语老师懵了：“真的?我不知道啊!”
全班哄堂大笑。
笑完回过味来又不由羡慕感慨：看那对学霸同桌，互相拿对方的作文练字，太可怕了。太厉害了。我怎么没有一个这样的同桌呢?
英语老师把场面拉回来，“好好好我不打断了，文玥你继续说。”
李文玥补充了两句：“大家练的时候不要盲目地练，可以多问问其他同学，你写的哪里不够和谐，再专门练那个字母，这样再联系效果可能好一点。老师，我说完了。”
英语老师：“好，谢谢文玥。请坐。”
李文玥坐下后，正准备细细研究师簌簌和其他人的作文。突然左手臂被人拉了拉，她就顺势把左手放到桌面以下。
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