赵君陶对学生的期望是很大的。她最喜欢引用孙中山“要立志做大事，不要立志做大官”这句话以激励学生。她的明确主张是教育要“树人”、“我们应当培养孩子成为怎样的一个人”，这是她常常提给大家思考的一个话题。她也有自己的标准，那便是：处于国难当头，在祖国历史文化果实被侵略者破坏殆尽的时代里，“每一个人，都应该成为创造将来幸福社会的一分子。我们必须把孩子们造就成负得起时代巨难的人”。正是这样，三院确定了自己的院训：“大公无私，活泼严肃，刻苦耐劳，勇于服务。”这也是赵君陶的追求，赵君陶的爱的真谛所在。
她说教师之谓人类灵魂工程师，是说他不仅要教给学生知识，还要塑造孩子的灵魂。优秀的教育学家其实首先应该是一个心理学家、社会学家，特别是要懂得儿童心理。赵院长对儿童教育的研究，并未仅仅停留在儿童表面的行为上，而是进入他们的内心，作深层的本质的揭示。她从孩子的行为和情绪两个侧面对儿童作了认真分析，前者她归纳了五点：喜欢社交、举止大方、同情心重、关心国事、家庭观念淡薄；后者也有五条：好读课外书、死读书、多疑好问、重实验、缺乏互相研究的精神。特点是明显而突出的，瑕瑜互存，利弊兼有。她进而分析了形成这种性格的原因，也总结了五点，那便是他们的构成、来源、战争的刺激、不幸的遭遇、人为的影响。有了上面这一系列的调查、把握，她便抓住普遍兼顾个别而实施教育。
她常说，我们的保育院，是一所开发孩子智力、培养孩子能力的学校；又是一个哺育孩子身心健康的大家庭。我们的保教人员，是保姆、老师，又是母亲，我们要集师爱、母爱、民族爱子一身，去哺育和教养这些孩子，我们既要关心她们的生理健康，又要关心她们的心理健康，把她们一个个培养成能肩负起民族大任、抗战建国的有用人才。
有个女孩，只两岁多，刚转来时又黄又瘦，只会哭从不说话。有人便断定她即使不是呆傻儿，也是个哑巴，埋怨不该接收她。赵院长却不信，她抱着孩子仔细观察，分明那孩子的眼睛大大的、黑黑的。眼睛是心灵的窗口，孩子不是生理上的缺陷，而是有心理障碍。于是她又从同来小朋友处了解到一些情况，原来她是个弃婴。
赵院长就此召开了专门会议，和保姆、老师商量，寻求打开那两岁女孩儿心理障碍的钥匙。赵院长让阿姨多关心她、照顾她，从多方面接近她，给予母亲的温暖、抚爱，主动和她说话，唱歌给她听，渐渐地她变得活泼欢快了。有一天，她跟着先生拍手，听小朋友唱歌，拍着拍着，她竟小声地跟着大伙唱起来，歌声刚停，突然她小嘴一咧，冲着老师清晰地喊了一声“妈妈”，这下可把老师乐坏了，大家引为幸事，竟奔走相告。赵院长事后总结说：
“两三岁的孩子，从没有得到过母爱和温暖，那颗小小的心灵受到了多大的创伤啊！我们对这样的孩子绝不能不耐心，不能歧视、疏远她；更不能用粗鲁的态度训斥她、讨厌她；只要以真正的、热烈的、纯真的爱去温暖她（他）那颗受伤的心灵，使她感到快乐、感到母爱、感到集体的姐妹深情温暖，她就会被融人到群体之中。”千年的铁树开了花，多年的哑巴说了话。爱哟，真是奇妙！
还有个女孩，性格泼辣、孤僻、倔强，但智能较低，还多病。在别处治疗养护了差不多一年，来三院时仍一副病容。那么大了，头部只稀稀拉拉地长了几根头发，阿姨怀疑她生过癫子，打算给她治疗。可当一问起她头上患过什么病时，她顿时脸红脖子粗，大吵大闹起来，犹如炸弹爆炸一般，声震屋宇，闹得不可开交。还有一个奇怪的事是她那双脚从来都是隐隐藏藏，不在公众前脱鞋、洗脚，也不许别人盘问。赵院长看在眼里，记在心里，经过细致的调查了解，发现原来这孩子小时候脚被大人缠过，留下缺陷。她家境贫苦，曾经因偷米被人逮住处以重罚，连头发都被人揪光了。她的心理畸形不是没有缘故的，了解真情后就可对症下药了。
还有一个孩子，初接触觉得她挺温柔，还会关心人。但时间长了就显露出了她的粗暴性格，脾气一发容不得人，常常在课堂上看课外书，先生过去劝导，她非但不听，还以别人报复她为由大闹，常常把一堂课搅得稀里哗啦。她的个性强、报复心重是由于自小父母太过溺爱、教育不当养成的。对这样的孩子赵院长总结出重要一点，即保护她的自尊心，因势利导，尽量不给她发泄的机会。事发时先别急，一定要耐心、细致，使她感受到老师的爱护和集体的温暖。这种孩子一般热心午公共活动，有责任感，尽可能给其提供表现的机会，以扬长避短，使其逐渐上进。
对懒散、自卑、偷窃、贪吃、爱玩而又任性、不讲道理的孩子，赵院长也摸索出一套办法，同样先查清染成恶习的原因，从开导鼓励着手，循循善诱，概不嫌弃。在实践中，赵院长总结出一整套切实有效的施教方法，包括：示范、暗示、赞扬、奖励、不当众责备、尊重儿童能力、预防和减少犯错的机会、反省、情感的联络等，可谓从本质人手，深入到儿童内心，浇花浇根，治人治本。
第38章 心中只有孩子——丑子冈
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