“学习他们的长处是对的！”我说：“但这个治理国家的方法嘛……”
我笑了笑就不再往下说了。
这又是我另一个高明的地方，在与这些年轻人讲道理的时候，千万不要像是说教一样把所有的家当都倒出来。原因是年轻人的思想往往都是带着偏见的，对于一些与他们观点不相符的话，他们往往会选择性失眠。
也就是说，如果急着全倒出来的话，那结果很有可能是他们什么也没听进去。
但如果激起对方的好奇心，让对方自己来问就不一样了，至少他会听进去并花点时间考虑考虑这是不是合理。
果然林霞就紧接着问道：“营长对这一点有不同的看法吗？我不觉得这有什么对啊！”
“有个道理是很简单的！”我说：“这世上没有什么万能的方法，就像你们的学习方法一样，同样的一种学习方法适合这几个人却不一定适合另几个人，林霞同志你是大学生，读过十几年的书，有过许许多多的同学，当然知道你那些成绩好的同学并不是个个都用同一种学习方法，对吧！”
“这倒是！”林霞点了点头。
“所以！”我说：“你一定要知道一点：适合美、英等国家的制度，不一定会适合中国。尤其是中西方国家在文化、社会环境等相差如此之大甚至可以说有天壤之别的情况下，你觉得我们还可以用同一种方法么？”
第九十三章 马岛战争（十二）
被我这么一说林霞就不由愣住了，很明显她以前并没有考虑过这个问题。
“林霞同志你是哪个学校毕业的？”我问。
“某某师范大学！”林霞回答。
“唔！”我说：“好学校啊！”
一边说着我就一边带着林霞走向船舷，反正这时候也有空，干脆就好好给这丫头做做思想工作。
在海风中抱着拳点燃了一根烟，我就接着说道：“林霞同志既然是师范专业毕业的，就该知道因材施教是什么意思！”
“嗯！”林霞点了点头。
“这其实也很简单！”我说：“假如你现在是个老师，而对一个班四十几个学生，那你觉得只用一种方法就可以把这四十几个学生教好吗？当然不行，这也就是因材施教的意义所在，每个学生的情况不一样、兴趣爱好不一样、能力也不一样，只有从学生的具体情况出发，进行有针对性的教育，这样才能把学生教好嘛！也就是说我们应该因材施教、因地制宜，不同情况要用不同的方法来对待。
治理国家虽然要复杂得多，但在道理上也是一样的，不同的国家有不同的情况，针对不同的情况就要有不同的方法！
也许你会想，说不定美国、英国的方法放在我们国家上也可行呢？”
“嗯！”我说到这里的时候林霞重重地点了点头。
我笑了笑，就知道她会这么想。
“我不确定美国、英国的那一套在咱们中国会不会行得通！”我说：“因为没试过，谁也不知道结果是怎么样的。但有一点我却是可以确定的，那就是中国与美英等国的情况有天壤之别，如果用同一种方法的话，那么无异于用同一种方法教两个有明显差别的学生了不是吗？那还谈什么区别对待呢？那还说什么因材施教呢？”
被我这么一说林霞就愣住了，道理其实很容易理解，但大多数人的眼光只会看到美英帝国耀眼的光芒而不会这么做一个简单的比较。
“而且，我并不认为国家或地区要富裕、强大就一定要学习美英帝国的方法！”我又一次玩起了悬疑，话说到一半就停住了，自顾自的抽着烟搓着被冻僵的手。
“为什么？”林霞果然还是没能按捺住自己的好奇心：“美英国家能够富裕难道不是因为他们的方法好吗？”
“就像刚才说的！”我回答道：“方法没有好与不好之分，只有适合不适合的区别！如果只有美英帝国的方法才是好的，那为什么香港能够那么富裕呢？要知道香港的港督完全是由英国指派的，香港人根本就没有选举的权力。还有新加坡，绝对是人民行动党一党专政。再来韩国，朴正熙甚至规定总统终身制，但就是他带着韩国实现工业和经济的腾飞，台湾在蒋经国的带领下成为四小龙之首……”
说到这里我赶忙收住下面的话，刚才还想说台湾恰恰是在蒋经国一党专政时期得到高速发展成为四小龙之首，蒋经国死后台湾实行了民主制，数十年来经济停滞不前到现代连四小龙的尾巴都摸不着了，而且还在政治、经济上衍生出各种乱像。
不过好在我这话没说出口，要知道这时候蒋经国还没死呢！
“那么日本呢？”林霞有些不服气的反问道。
“日本经济发展的确不错，治国方法的确也像是美英帝国的方法！”我说。
“你说的‘像’是什么意思？”林霞毕竟还年轻，我随便挖个坑她就不假思索的往下跳。
“我说的像的意思……”我说：“也许你不知道，美日两国每年都要交换那什么国家发展计划建议书。然而说是说交换，看起来很平等的交换，但日本必须得执行美国给的‘建议书’，而美国一转身就把日本给的建议书丢垃圾桶了。所以你还以为日本是在用美英国家的治国方法吗？”
被我这么一说林霞就彻底愣住了，很显然她并不知道我所说的这一切。
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