木園去拿清洗雞糞用的水管，我一不小心把那只可愛的小雞仔兒踩死了。這絕對算是一次危機事故。我把雙手捧著氣絕的小雞仔兒，一時不知道如何是好，就塞進了衣兜裡。木園回來以後，看著我說：“你怎麼了?”我現在已經不記得當初是怎麼回答的。清掃結束以後，向班主任老師彙報完，站在放在教室裡的自己的背包前，心懷一種奢望，也許只是一個夢而已，把手伸進口袋裡，觸到的是已經冰冷的小雞仔兒，心裡萬分失望。
木園已經回家了，教室裡只剩下無所適從的一個小學生——我。
這時候我聽見自己的聲音在說：“扔掉。讓它隨著下水道溜走吧，一定不會有人發現的。”這個狠毒的聲音與我老實的外在是多麼地表裡不一。
我所居住的小鎮的地下有一條用石頭砌成的老式下水道。很龐大，大人可以站著小心地行走。現在已經沒有人利用了，只殘留著蟻穴一般的地下通道。但是還具備一定的歷史價值，不久前好像還搞過一次內部調查。當年在我還是小學生的時候，沒有進行過調查，據說修路以後，將下水道打通了，已經沒有人知道入口在哪裡。不過。既然要進行內部調查，小鎮的某個地方肯定存在著入口，只不過是沒有人知道，也沒有任何記錄。儘管客觀存在，但是實際上幾乎沒有被發現。於是大家都將這無人知曉入口的地下巨大水路簡稱之為“下水道”而已。
我把筆記本的最後一頁撕下來，用紙緊緊裹著那只小雞仔兒，經過一番冷靜思考之後，當時年幼的我無從判斷下水道和排水溝之間的區別。就把小雞仔硬塞進了廁所的下水道裡，趕緊往家裡跑。半路上，既沒有停下來，也沒有回頭。心裡萬分恐懼。
第二天，雖然不想去學校上課，但是連請假的勇氣都沒有，步履沉重地邁進了教室的大門。那只小雞仔兒連同我那撕破的筆記本一起都被發現了，同學們嘰嘰喳喳地圍在僵硬不動的小雞仔兒的周圍。
我儘量裝做一幅若無其事的樣子。
“真殘忍，誰幹的?!還扔到廁所裡。”一個同學的聲音嚇了我一跳。過了一會兒，班級裡的中心人物——一個既有威望，體育又好的很突出的男生提出來要“捉拿兇手”。周圍的同學都一致贊同。我心裡“咯噔”一下。
班級裡幾個生活態度惡劣的同學被列入了“兇手候補”名單裡。最終結果是昨天最後照顧小雞的我和木園被定位“最終的嫌疑犯”。
“耕平君不可能殺死小雞仔兒的。”不知誰說了一句。因為我的性格公認的是“正直而老實。”而木園淳男卻有惡習，經常打瞌睡，連續幾個月不把運動服拿回家，都臭了。學習成績很差，體育不好。所以大家一致認為殺死並扔掉小雞仔兒的兇手就是木園。
“淳男君，是你幹的吧。”
一個女生說道。
與此同時，班級同學開始一致聲討道“可惡!小雞仔兒真可憐。”
有個女生流著眼淚悲天憫“雞”了。
在大家這樣的大的狀態下，我當然不能承認是自己幹的了。
不過，雖然我和木園又不是鐵杆朋友，卻為他現在的窘境而於心不忍。
沒想到在群情激憤的時候，木園卻不停地撓著頭，說道：“你們平常都不願意進小雞屋，這時候反倒喜歡起動物了。”
接著，班裡的一個比較冷靜的同學建議，木園淳男的證據不充分，暫緩公開處刑。讓我和他去班主任老師那裡，在教師辦公室進一步聽取處理。
在去辦公室的路上，他問我：“是你幹的吧。”
“你說什麼啊?”
“我以前不是借過你的作業本嗎。包裹小雞仔兒的筆記本與當時耕平君的筆記本很象啊啊。”
“那又怎麼了。”
“那你把筆記本給我看看。我查查看現在有沒有破。”
於是我和盤托出全部實情。
木園像聽電視節目解說一樣既不悲傷，也不生氣，甚至有點百無聊賴地聽著我敘說。
說完，我對他發誓說自己會向老師坦白全部的罪行。
我覺得木園不會向同學們散播這件事，這樣的話我自己坦白並和盤托出，能減輕處罰，老師也會理解的。在作為小學生的我眼裡，老師就是一個大人。
“木園淳男!是你殺了小雞仔兒吧。為什麼這麼做!”一進教師辦公室，班主任三田老師就嚴厲地質問道。
三田老師深受學生愛戴，是一位喜歡動物的女教師。
原來三田老師的觀點是這樣的。
昨天最後照顧小雞的是我和木園，而我是一個老實巴交的喜歡動物的人。不可能殺死小雞仔兒的。所以，一定是木園殺死了小雞仔兒的。其實，老師的推測和同學們的推測是一樣的。原來我眼裡的大人老師所說的話跟小學四年級學生的水準相同，年少的我因此受到些許打擊。
三田老師繼續說：“耕平不會殺死小雞仔兒的。快交代實情吧，淳男!”
三田老師口口聲聲地稱我不會殺死小雞仔兒，把正準備坦白實情的我推進了窘境之中，我只能無言地瑟瑟發抖地站在那裡。
木園拒不承認。
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