接下来几天，岩鸽的父母有些紧张过度。开着电视，一看到死亡场面，就赶忙切换频道。连岩鸽母亲的口头禅“找死”，都不敢再提。他们观察着女儿，是否有异常的举止。甚至把岩鸽的睡床搬进大卧室，半夜里竖着耳朵听，生怕她做噩梦，啼哭着惊醒。然而，岩鸽的反应出乎他们的意料。她跟平时没什么两样，能吃能睡，每晚六点半要看卡通片，上厕所的时候要带《娃娃画报》。总之，她保持着原来的所有习惯，好像根本记不得那次遭遇。
一年前就拥有小卧室的岩鸽，似乎对重返父母的卧室不太满意。她几次想要搬回自己的房间，都被父母拒绝。岩鸽夜里有磨牙的习惯，大人们早就注意到。如今睡在一起，磨牙的声音特别清晰，听起来有些毛骨悚然。其实，这些天睡不好觉的是两个大人。岩鸽虽然在睡觉前嘟嘟囔囔，可一睡下去，就一觉到天亮。她甚至改掉了半夜上厕所的习惯，懂得在入睡之前就先去小便。明年就要上幼儿园大班，她觉得自己已经是个大孩子。
事情过去半个月，岩鸽没有任何异常表现，父母基本放心了。可是有一天，他们看了一片DVD，讲一个童年经历过恐怖事件的人，长大以后心理变态。他们又琢磨开来：孩子会不会是受到的刺激过重，产生了强烈的抑制力?普通的惊吓，容易引起现场反应，会叫，会闹，会哭。但是，遇到极端恐怖事件时，人的外表反而显得很平静，要过一段时间才爆发。人们对于难以承受的现实，往往会采取回避态度，甚至有意识的遗忘。但是，心理问题不经过疏导，淤积得越久，就越严重。最后，可能导致精神失常……
岩鸽的过分正常，就是异常表现!——父母忽然意识到这一点。怎么办?两人又开始惶恐不安，用异样的眼神打量着岩鸽。渐渐的，他们终于察觉到许多不对劲的地方：女儿玩的过家家，总是让洋娃娃躺着，还在脸上蒙一块白手帕;女儿在院子里挖小土坑，把残破的玩具、小鸟的尸体埋起来;女儿看到煺了毛的死鸡，显出害怕的神情……这一切都说明，女儿的内心深处，已经烙上了死亡的阴影。他们为自己的发现感到欣慰，到底没有粗心地“结案”。否则，后果不堪设想。两人又探讨着，如何引导岩鸽，让她正确地面对死亡。
先前的方式显然不可行，一味的回避无济于事。首先，应该让岩鸽理解死亡，再让她从死亡的恐惧当中走出来。岩鸽的父母充满使命感，制定了一系列计划。于是，家里面的氛围改变了。大人们准备了许多素材，为岩鸽阐释死亡。电视上、图片上、光碟里……各式各样的死亡场景，摆在了岩鸽面前。人的死、动物的死、甚至是成片树林被砍伐(岩鸽的父母在这个例子上看法有分歧，母亲说不算，父亲说算——植物的生命终结，应该也归属于死亡)，配合相关画面，父母在一旁为岩鸽讲解，她听得似懂非懂。最后，家锏囊巫颖慌龅乖诘兀腋刖徒腥拢骸耙巫铀览玻北印⒉A髅笏に榱耍裁伎坌Φ匦妓堑乃劳觥K纠词羌盅岢圆げ说模衷谌匆豢谌炖铮窈莺莸鼐捉溃诔莶磺宓剜止咀牛荷彼啦げ耍⊙腋刖醯盟劳鍪且患腥さ氖虑椋幌不兜亩鳎涂梢粤钏八劳觥薄K宰约赫莆盏男轮逗苈猓⑶移捣钡厥褂谜飧雒省?
两个大人面面相觑，他们觉得岩鸽的兴奋表现，已经是变态的前兆。要尽快扭转她的观念，像正常人那样思维。于是，他们向女儿灌输：死亡，就意味着再也见不到爸爸妈妈，再也吃不到冰激凌;死亡，失去生命的物体就会腐烂，产生恐怖的病菌;死亡，使原本可爱的东西变得不可接近，面目可憎。岩鸽沉默许久，问道：“如果我死了，你们就不会再抱我。是吧?”大人们不知道该怎样回答，笑得很尴尬。岩鸽觉得鼻子酸酸的，跑回自己的小卧室，搂住最心爱的绒毛玩具“皮卡丘”，坐在板凳上发呆。
日积月累，这种特殊教育还是起了作用：岩鸽开始害怕了。感冒了，要打针，她哭啼啼地问护士：“我会不会死?”有段时间，看不到某个熟悉的人，她就怀疑他已经死去。甚至在梦里，她也会哭着醒来，扑到大床上去找爸妈，担心他们已经停止呼吸。看着岩鸽身上的变化，父母觉得她正在往一个健康的方向发展。这孩子，终于能够意识到死亡的恐怖。接下来，诱导她把当时发生的情形说出来，就可以解开心结。——他们这样认为。想到那天的骇人场面，两个大人都心有余悸。
“岩鸽，上回郊游你做了什么?”母亲问她。
“和爸爸妈妈玩。”岩鸽随口回答，眼睛盯着电视里播放的卡通片——《神奇宝贝》。
“还有呢?”父亲继续追问。
“还有?……”她皱着眉头，想了一小会儿，欢快地叫起来：“还有摘花儿，吃冰激凌。”
“还有，还有呢?”母亲的神情很古怪，声音跟平常不太一样。
“还有吗?——想不起来啦。”岩鸽生怕错过精彩镜头，显得有些不耐烦。
两个大人相互对视，心里面想到一块儿去：看来，女儿是在故意回避。
“你……在哪里睡了觉?”母亲提到关键问题，嗓音不由升高起来。
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