“您好。”阿涅换上一副亲切的表情，热情地跟袁老师握手。“谢谢老师您一直照顾我们家小雯。”
站在阿涅身边的阿怡闻言不由得愣住，但她立即回过神，装出同意的样子。阿涅的语气就像说明自己是小雯家人，阿怡除了因此感到讶异外，也对他变脸之快而吃惊。她猜，阿涅是特意作弄她，明知她不想袁老师误会二人的关系，却故意扮成小雯的未来姊夫。
“雅雯是个好孩子，可惜……”袁老师话到嘴边，却没有说下去，似乎不想勾起阿恰的伤心事。“我们还是别站着说话吧，请跟我来。”
袁老师带着他们走到一间小小的会客室，房间里有一张长方形的会议桌，两旁共有八个座位。房间一角有饮水机，袁老师斟了两杯茶放在阿涅和阿怡面前。
“这是雅雯遗留在置物概的书本。”袁老师将一个白色胶袋和一本小册子放在桌上，胶袋看来有六、七本书的厚度。
“谢谢。”阿捏接过胶袋。
“另外这是同学们书写的悼念册。”袁老师轻轻按着小册子，说：“雅雯走得突然，同学们一时虽以接受，我们就让他们将心底话写下来，好让他们平服心情。”
阿恰翻开以活页装订的悼念册，只见每页都有大同小异的慰问语——“永远怀念”、“一路好走”、“沉痛哀悼”之类。不少留言没有署名，阿怡不禁猜想，小雯的同学们会不会只是把这本悼念册当成老师发下来的功课之一，敷衍地写几个字了事。二十多页里，仅有两、三页写得较长，其中一页抓住了阿怡目光：
雅雯，对不起。请原谅我的懦弱。知道你离开后，我一直在想是不是我们的错。很对不起，对不起，对不起。愿你安息，希望你的家人能克服哀痛。
文章没有下款，阿怡无法知道作者是谁，可是这篇留言令阿怡心生疑宝，猜测对方会不会就是kidkit727本人。犯人对害死小雯感到后悔吗?可是文中的“懦弱”又是什么意思?从kidkit727寄来的信件中，阿恰才没有感到一丝“懦弱”。
在阿怡翻阅册子时，阿涅再次向袁老师致谢，说：“谢谢。拖了这么久，真不好意思。”
“不，不打紧。”袁老师微笑着点头：“我明白您们需要一点时间。”
“谢谢您的体谅。”阿涅向袁老师微微鞠躬，说.?“希望小雯的事没有为您们添麻烦，我也明白校方要处理这种情况很不容易。”
“我们有按照教育局的危机处理指引办事，所以一切也在控制范围之内。”袁老师悄悄
瞥了阿恰一眼，再说：“去年雅雯在地铁遇上事件，我们已启动了相关机制一次，四月那篇文章在网络流传时，我们也成立了处理小组进行协调。除了有一些不明事理的家长指责我们没能预防事件发生，同学们的情绪大致上平静，也算不上什么麻烦。”
“花生讨论区那篇文章应该造成很大的波澜吧。”阿涅说.?“恕我冒昧问一句，那篇文章对小雯有很严重的抹黑，对她有很多不实指控，校方有对同学们展开调查，寻找涉事者吗?毕竟这事对校誉影响很大吧。”
阿怡很意外阿涅会单刀直入问这个问题，但她也很想看看袁老师的反应。
袁老师脸色一沉，说：“王先生，您说得对，那篇文章的确造成不少伤害。不过，我们身为教育者，重视的是孩子的将来，我们最优先处理的，是避免加深学生的恐惧和不安，保持正面积极的态度和行为，做为学生的榜样。同样地，在雅雯离开后，我们亦秉持相同的精神，去协助同学们克服伤痛，重建他们的信心与安全感。”
“真是辛苦您们了。我也相信学校的制度很完善，只是意外难免，我们只能慨叹人生总会遇上不幸。”阿涅边说边点头：“对了，我没记错的话，袁老师您教的是中文科?”
“是的。”
“我想知道，小雯有没有在作文功课里写了什么?我也不是想追寻她做那个决定的原因，只是想多了解一下她离开我们之前，有什么我们不知道的想法。”
“我记忆中没有什么特别的……”袁老师低头沉思，再说.?“您们先等一下，我去找一找。我们中学会保留学生的作文功课，选出优秀的文章刊登在校刊，余下的在新学期才发还学生。不过我想就目前来说，雅雯的遗笔对您们来说更有意义。”“那麻烦您了。”
话毕袁老师便离开会客室。阿怡确认对方走远后，转过头想问阿涅提及作文功课的目的，是否想确认某些事情，可是她刚开口，阿涅便再次命令道：“有事待会再说。”阿怡只好闭嘴，默默地环视会客室的环境。就在她看到挂在墙上的校徽时，她才赫然察觉，这是妹妹过去三年每天生活的地方，小雯曾在这个校园里存在过。透过会议室的窗子，阿怡看到L字形大楼另一边的走廊，有个穿着白色短袖校服裙的学生，正抱着课本，蹦蹦跳的跟同伴边走边聊。在她们身上，阿怡仿佛看到小雯的影子。
但小雯已经不在了。
刹那间，阿怡感到鼻头一酸，可是她忍住泪水。她知道自己坐在这个会客室的意义。她要找出害死妹妹的凶手。这使命让她坚强起来，她暗暗起誓——在找出犯人之前，决不会再流下半滴眼泪。
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