种,还有许多著作,如《实用化学入门》、《运规约指》
等等.
为了培养技术人才,李鸿章于1864年即建议
改革考试制度,提出了"专设一科取士"的思想. 1874年,他在《筹议海防折》中又将这种思想进一步充实与具体化.他明确指出,西方列强"以兵力威胁我们,几乎无一年间断 ",而中国却缺乏懂得兵略、"精通洋法"的专门人才,原因就在于朝廷沿袭了以辞章取士而堵塞了士大夫趋向西学的途径.所以他恳请清政府"大力启开风气,破除拘谨而又缺乏活力的旧习气,求取制胜西方列强的实际技能". 要达到这一目的,最重要的问题就是对科举制度进行变革.据此,李鸿章向清政府提出两点建议:一是在科举考试中,"另开洋务进取格", 来培养造就通晓西学的人才;二是凡有海防的省份,都应仿效西方设立"洋学局 ","分为格致、测算、舆图、火轮机器、兵法、枪炮、化学、电气学数门 ",以来培养掌握西方近代自然科学和工程技术方面的"能人 ",所学"如有成效 ",使其"与正途出身没有差别".但是, 他的这两项具有远见卓识的建议不仅没有立即被清政府采纳,而且毫无例外地遭到了以廷官王家璧和于凌辰等人为首的极端守旧势力的一片斥责.他们认为李鸿章提出"学习洋人,极为可耻". 为此李鸿章勇敢地与他们进行了辩论,这场争论最后由总理衙门奕欣出面调解而平息,但李鸿章的建议未获批准.不得已,他只好在自己办的制造局中,附设一些技术学校或短期训练班,以培养技术人才,如江南制造总局附设机械学校.
从70年代末期开始,随着洋务运动的不断深入
和对洋务人才需求的增多,李鸿章对科举改革问题的认识也逐渐有所提高.这表现在:第一,李鸿章从指斥小楷试帖进而抨击科举制度. 1874年,李鸿章仅仅指斥小楷试帖,要求扩充洋学,而尚未抨击科举制度本身. 1878年2月,他把批判的锋芒指向
"时文"、"小楷"赖以生存的"科目",揭示了八股取士的科举制度的弊端和朝廷倡导、 士子迷恋" 科目、时文、小楷"的危害.第二,李鸿章开始把"变科目"与"易官制"联系起来. 60、70年代,李
鸿章提出"变法"口号,主张遵循儒家传统治略,内修政事,并采用西法,举办洋务.到了80年代末期,李鸿章便把"易官制"提到"变法度"的首位.并基于改革腐朽的官僚体制的需要而力图推进科举改革.
当时,八股取士制度仍然支撑着腐朽的官僚体制,那些跻身显贵、醉心利禄的人,大都出身于科甲正途.
从而,改革八股取士制度,创造"学贯中西"的人才,借以改变官僚队伍的基本成份,也就成为改革腐朽的官僚体制的先决条件和重要内容.李鸿章利用自己的学识、声望、地位和权力,尽可能地把扩充洋学作为整个洋务事业的一件大事来实行.
1880年、1885年,李鸿章基于培养新式
军官、建设北洋海陆军的需要,奏准效法西方,建立天津水师学堂和武备学堂.天津水师学堂学习中学、西学、文事、武事;天津武备学堂学习天文、地舆、格致、测绘、算化、炮台营垒折法,并操习马队、步队及行军布阵分合攻守诸式,并兼习经史以充根底.
这两个学堂为北洋海陆军培养了一批"文理通畅,博涉西学"的将佐.此外,李鸿章还效法西方相继设立了威海水师学堂、旅顺鱼雷学堂、天津电报学堂、天津西医学堂等等.当时李鸿章建立的各类学堂,同其他省份创办的学堂比较,不仅在数量和类别方面占有优势,而且其中许多还具有开创和示范意义.
李鸿章为了造就掌握科学文化知识的洋务人才,为了培养更多的技术人才,除了在国内推进科举改革、兴建新式学堂外,还力排众议,倡导派人出国留学.
设立"洋学局"培养了不少洋务人才,尤其是广
方言馆之类专门化外语学校的创办,洋务特别是外交方面的人才愈益增多,但仍远远不能适应日益增多的错综复杂的洋务事业,更为重要的是广言馆或同文馆的学生长达8年才毕业,他们只是从书本和课堂上对外国有所了解.一旦真正接触洋务方面的事情,往往笑话百出.于是,派遣学生到外国留学就成为一项当务之急的举措.首先提倡派人出国留学的是由一生致力于"西学东渐"的容阁,但集支持者、倡导者和主持者于一身的有远见卓识的人物却是李鸿章和曾国藩.
李鸿章办洋务,聘请了一些外国技术人员,试图
让这些外国人作老师,让中国工匠跟着他们学习.但在实践中,李鸿章慢慢发现"洋人往往不肯把奥秘传给中国人".他还发现,以往所请的"洋专家 ","高低不等 ",有的人对"所使用的机器,不明其原理",只不过是一些滥竽充数的庸人.鉴于此,李鸿章认为"选派留学生,培养人材,实在是中国自强的根本".
"中国选募学生留洋,学习西方以图自强,实在是当务之急".
早在1871年,李鸿章就会同曾国藩奏请清廷
批准,于1872年7月,选派中国第一批幼童赴美
学习.这是中国选派留学生的开始,也标志着李鸿章、曾国藩、丁日昌、容阁等有识之士的愿望终于实现了,用李鸿章的话说,这件事"固然属于中华创始之举,并且也是古来所没有过的事情". 1873年6月,
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