讲解性知识的时间应该越早越好，最好两三岁就开始，因为人类最初的性意识两三岁就 开始了。这既是现代心理学的常识，也是我的亲身体会。我清楚地记得，两岁多的时候，邻 家那位比我大两岁的小男孩曾经带着几个小不点儿做模仿结婚和性交的游戏。他教小女孩们 身贴玉米须，坐在竹筒上。我因为困惑不解感到不安而退缩了，“结婚典礼”之后就只肯站 在一旁看他们大呼小叫地玩后面的把戏。但那天的困惑是如此强烈和持久，竟成了我人生的 第二个记忆！这个记忆提醒我，婷儿和小伙伴集体玩耍时，一定要有大人监护，以免见过性 交场面的孩子发起类似的游戏。（看到孩子们玩此类游戏应该怎么办？在本章的《怎样称呼 性器官，亲切自然为宜》一节还会专门论及。）
目标之二：让婷儿喜欢自己的性别和身体，快快乐乐地长大。
不论男孩女孩，如果不喜欢自己天生的性别，只能终身与痛苦为伴。那些同性恋和易性 癖患者，不少是因为小时候父母只顾自己的喜好，故意“把男孩当女孩养，把女孩当男孩带 ”，以至埋下祸根。为了避免这样的悲剧，我倒是早有对策：从婴儿期就按女孩的模样打扮 婷儿，遇到要表扬她的时候，捎带赞美几句“多可爱的小姑娘啊！”就足以让她高高兴兴地 当女孩了。
我认为，婴幼儿的性别教育主要是为了预防将来发生性变态；青春期的性别教育则是让 孩子预知：下一阶段的性别角色怎样扮演才理想——我个人欣赏的是“绅士”和“淑女”的 类型（即有知识、有教养的男女），我希望婷儿将来也是这样。需要注意的是，孩子的基本 素质培养不必区分男女，决不能把现代女性往封建仕女的模子里装。
如果孩子的外貌和身体出现较大缺陷（生命如此脆弱，谁知道会有什么意外呢），要孩 子喜欢自己也有办法。小时候可以用爱与夸奖帮孩子找到自信，长大后可从价值观的角度帮 助孩子接受和喜欢自己（“赏识教育法”的倡导者周弘先生把聋女周婷婷培养成快乐的大学 生就是最好的例证）。当然，更好的办法是从强健体魄和安全措施两方面来避免陷入这样的 困境。
身为女性，还有一些难免的隐忧。由于生理和社会的多重原因，很多女孩都不喜欢自己 的性别，虽说不一定发展到想做变性手术的地步，但内心深处总有些时淡时浓的遗憾或自卑 。为了让婷儿快乐地长大，我要引导她更加积极地看待女孩的劣势与优势，通过扬长补短， 让她拥有更多来自竞争实力的自信心，成长为既有能力又有魅力的新女性。
目标之三：让婷儿可爱又会爱，顺顺利利地长大。
从性教育的角度来说，所谓“可爱又会爱”，主要是指在不同性质的男女关系中“懂分 寸，知进退”；所谓“顺利”，则是指按照理想的人生时刻表，“该发芽的时候发芽，该开 花的时候开花，该结果的时候结果”。如果培养得法，孩子就能主动避开早恋、早孕、前途 早夭等人生陷阱，将来也有能力从痴迷错爱的情感泥潭中自拔。
可以说，这个目标难度最大。但也不是没有达到的办法。我根据自己的经验，把男女关 系按距离远近分为四种，并为每种关系的理想形态找到了两个标明特征的关键词——
A：互相宽容与尊重的一般关系；
B：互相理解与支持的朋友关系；
C：互相爱慕与吸引的情侣关系；
D：互相体谅与忠诚的夫妻关系。
孩子若能认同和分清这四者的界限，男女之间的“分寸感”就不难把握，何时该进，何 处该退，也游刃有余了。
虽然说这个目标离刚出生的婷儿还十分遥远，但这四种理想关系的共同基础——人与人 之间的互相宽容与尊重，却要从婴幼儿时期的人际交往中开始培养。朋友之间的互相理解与 支持，从小就要在亲人之间来体验。情侣和夫妻虽然是未来的角色，但相处的原则和技巧父 母每天都在示范，早早地就在言传身教。所以，幸福家庭的孩子对婚姻更有兴趣和信心，问 题家庭的孩子对婚姻则易有各种顾虑和心障。
除了父母每天的好榜样，孩子自身还必须具备“认识事物的能力、自我控制的能力和表 情达意的能力”。这些能力则要靠早期教育和后继教育的长期培养。对此，我倒是很有信心 。理由嘛，在《哈佛女孩刘亦婷》里已经写得很详细了。
提前思考到这一步，平日里无心犯错的可能性就大大降低了。
讲述孩子出生，渲染爱与欢欣
心里有了尽早开始性教育的意识之后，随时随地都可能遇到恰当的教育机会。家庭性教 育可随机进行的优势，是学校或任何教育机构都无法比拟的。我第一次和婷儿谈及与性直接 相关的知识，就是偶然抓住了一个好时机。
1984年春，我把3岁的婷儿从姥姥家接回了成都。那时候，婷儿跟姥姥学了一口河南湖 北的混合腔，为了让婷儿尽快学会普通话和发展语言能力，只要有时间，我就会用普通话教
她说一些完整的句子。有一天，我带着婷儿在院子里的花坛边散步，路过原来住的平房时， 我教婷儿说：“这是我以前的家，我搬到三楼之前就住在这儿。”也许是这个新学的句式引 起了婷儿的兴趣吧，她好奇地模仿着追问起来：“我住在这儿之前住在哪儿呢？”
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