需要注意的是，初一前后孩子进入了青春逆反期，渴望“心理断乳”，游戏化的学习方 式就不灵了。能让中学生感到快乐的学习方式，是不断验证“我能自己搞定！”为了适应青 春期的心理变化，我们及时调整了和婷儿的沟通方式，不再扮演“导师和玩伴儿”的角色， 改用“模拟同事交往”的方式跟婷儿打交道。督促学习的方式也改为：请婷儿自己制定复习 计划和时间安排表，并通过试运行调整到切实可行。我们只定期询问实施情况，对婷儿的汇 报与解释，给予充分的尊重和信任。升上高中，婷儿便进入了高度自觉状态，“督促学习” 从此成为历史。
“学习=快乐”的心理在顺境中容易保持，在逆境中却容易丧失。有些原来成绩拔尖的 学生升上初、高中之后，由于竞争的级别和对手变了，虽然努力依旧，成绩却再难拔尖，原 本能给自己带来快乐的学习，也变成了一想就烦的事。这种焦虑的心情既妨碍理解和记忆， 也妨碍考场上的正常发挥。
为了防止婷儿陷入这种心态，我们很早就让婷儿懂得：“天外有天，人外有人。”婷儿 从不认为有人比她强是怪事或坏事，反而为有人为自己“领跑”而高兴。小学四年级下学期 转学后的第一次期中考试，婷儿从转学前的第一名变成了这个班里的第17名，验证了“天外 有天”的话，她坦然接受这个事实，期末又冲到了前三名。考成都外国语学校的时候，婷儿 小学毕业成绩是年级前几名，初中入校成绩却是120人中的第89名，我们和婷儿都为拥有这 么大的上升空间而感到高兴。初中阶段婷儿的成绩常在1—10名之间波动，高中阶段常在1— 5名之间波动，她总是乐观地说：“波浪式前进才符合规律。”拥有这种心态，学习竞赛就 是你追我赶的快乐游戏。
还有些中学生厌学，是不愿面对“我居然跟不上”的落后现实。我们从这些读者来信中 了解到，这些基础较差的学生非常渴望把学习搞好，但小学或初中留下的漏洞较多，妨碍理 解新知识，较难跟上老师的教学进度，分数和名次常常让他们眼里无泪，心中泣血！
要想让“跟不上”的孩子快乐地学习，必须改变“学习=体验失败”的恶性循环。简单 而有效的做法是，退回到漏洞较少的阶段开始补漏。例如，小学6年级数学语文都不及格的 学生，数学补漏可退回到4、5年级的课本一道道地“过”例题。语文补漏可退回到复习听写 小学的全部生字和复习全部生词的解释，并口头组词、造句。补完语文基础知识的漏洞，孩 子的阅读能力和理解能力会有明显的提高，仅少写错别字一项，就能多得不少分，一些原来 看不懂的题目也能看懂了，又能多挣一些分。在循序渐进消灭漏洞的过程中，孩子会发现“ 其实我能行！”并重新感受到学习的快乐。当然，在补漏和追赶进度的过程中，自信心和毅 力都不足的孩子特别需要父母和老师的持续关注和鼓励。
好胜的天性，要扬长避短
怎样顺应好胜的天性？我们的做法是：认清好胜心的利与弊，通过“正面诱导法”和“ 自我挑战法”，引导孩子自信而不自负；顽强而不顽固；好胜而不嫉妒。
好胜心的利弊分析：
利——好胜心也是来自远古的生存本能，是推动人类克服困难达成目标的原始动力。好 胜心让人天生喜欢成功和赞扬，有利于培养自信心、独立性、荣誉感、责任感、顽强意志和 上进心，可以顺势发展适应能力、竞争意识、主动精神和开拓创新精神。好胜心常和好奇、 爱玩的天性融为一体，推动人们试探脑力和体力的极限，刷新种种纪录。奥运会冠军和黑社 会老大好胜心都超常的强，但价值却有天壤之别，除了社会原因之外，好胜心的发展方向不 同也是重要原因。
弊——好胜心天生伴随着盲目性和排它性，让人常犯自以为是的错误，有理没理都爱占 上风。如果放任自流，难以克服主观武断、虚荣嫉妒、沮丧自卑等人性弱点，既妨碍客观地 认识问题，也妨碍成功地解决问题。当遭遇挫折时，好胜心既可能在虚拟幻想中找出路，也 可能在歪门邪道中找出路，甚至在毁灭中找出路，其破坏性值得警惕。
好胜心的引导方法：
A：正面诱导法——在德、智、体、美、劳方面鼓励孩子积极进取，在遵守规则方面鼓 励孩子自律服从，在强化竞争意识的同时强化平常心。
多鼓励、少批评、巧激将，是诱导好胜心的好办法，能有效培养孩子对正面事物的兴趣 和自信心。我们从鼓励婷儿在幼儿园努力挣红星开始，不断引导她认同社会规范，追求正面 价值。我们相信“愿积跬步，终至千里”。在德、智、体、美、劳方面，婷儿每个阶段都有 一些不难达到的小目标，只要努努力就能够得着，然后再提出新的小目标。这些小目标最初 主要由父母提，初中起便过渡到主要由婷儿自己定计划、设目标，我们则扮演啦啦队和智囊 团的角色，为婷儿加油打气或指点迷津。
在诱导好胜心的过程中，我们特别重视促成正确的价值观。具体做法是：
赞赏前进方向，而不是前进速度；
小贴士：如果觉得52书库不错，记得收藏网址 https://www.52shuku.vip/ 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：排行榜单 | 好书推荐 |