在克里斯琴·玻尔身旁的文雅的爱伦，成了在不断扩大的知识界圈子中 倍受爱戴的中心。这些人来到位于布雷盖得的外科研究所他们那可爱的家中 作客。在爱伦去世时，尼尔斯·玻尔童年以来的密友、后来是哥本哈根大学 的外科教授奥利·维兹这样描写她：
“爱伦·玻尔的可爱的个性将它温暖的光辉投向一切，因为这是她本性 的精华所在。它是如此伟大，足以使我不能设想第一次见到她的人可能会认 为这是装出来的；人们只要见到她几次就能发现，在爱伦·波尔周围一切事 情都是真诚、可敬和坚定的。这是一位毫不自私、举世无双的人，……”
如果说尼尔斯和哈拉德·玻尔是在一个不仅在知识而且在对事物的看法 和个性方面都最卓越的家庭中长大的话，这决非夸大。克里斯琴和爱伦·玻 尔尽最大的可能给他们的孩子们一种教育，为他们的独立发展同时为发展他 们的道德修养和人类价值观念提供尽可能宽广的视界。
哈拉德·玻尔通常被认为是两个男孩子中较聪明的，但在很早的时候， 克里斯琴·玻尔就持相反的看法；他领会到尼尔斯的巨大才能和特有的天赋 以及他丰富的想象力。他的看法变得如此坚定，以致有一阵子他觉得哈拉德 将不能成为一个自然科学家。但是，按照克里斯琴·玻尔的性格，他当然不 会对自己的孩子们造成心理影响。当哈拉德以博士学位论文于1910年才华横 溢地开始他的数学家生涯，并在随后的岁月里他又在数学家中间（正如尼尔 斯在物理学家中间一样）差不多成为国际名人时，这对老玻尔实在是一种极 大的安慰。同时，正如克里斯琴·玻尔所表白的，尼尔斯乃是“家庭中特殊 的一员”，并且从青年时代起，哈拉德也同意这种看法。
与他的弟弟不一样，尼尔斯在童年时就十分重视他双手的实践活动。他 首先对木工显示出熟练的技巧，稍后又增加了金工——一种对精确度有严格 要求的工艺，他对这项工作感到特别满意。当然，机械装配也是包括在他的 兴趣范围之内。关于此事有一个故事表明了尼尔斯是何等细心，也表明了他 父亲对他特殊才能的理解：一辆自行车的链轮出了毛病，尽管成年人反对， 尼尔斯坚决将它拆开了。在他开始重新组装起来前已经耽搁了很长时间，成 年人再次反对，并焦急地建议，尼尔斯应停止修理自行车的尝试，并让一名 技工检查一下。但克里斯琴·波尔只是平静地说：“不要管这个孩子，他知 道自己正在做什么！”在对各个部件作了透彻的研究之后，尼尔斯最后将自 行车组装了起来，结果像新的一样。这段情节也说明了尼尔斯·玻尔在小孩 子时的另一个特点，这个特点能从他以后的生活中在某种程度上辨认出来。 亲戚家的一个7岁的小孩后来讲了这个故事，虽然事实上他们只是旁观者， 但尼尔斯给了他们全体这样一种感觉——自行车是由他们集体修好的。
另一事件也可用来说明尼尔斯的谨慎和细致入微。在小学里，第5班有 个课题，要画一张其中带有花园且有篱笆围着房子的图。尼尔斯开始绘制， 当他画到篱笆时，他跑出去数了数尖板条的数目，因为画上的篱笆理所当然 地应该有与实际数目相同的尖板条呀。
在他们的童年时期，也像以后生活中的许多方面一样，不管做什么，尼 尔斯和哈拉德差不多总是不可分离的。由于年龄差别，他们不能同时入学。 这对他们俩来讲是一件极大的憾事。另一方面，尼尔斯在学校里也不“忘记” 哈拉德，这可以从尼尔斯参加了木工班后看出来。他坚持要认真考虑为他的 弟弟建造一个木偶剧院带回家去，当他不能完成这一个人计划时，他极为失 望 （但是这个木偶剧院很快造了起来，因为克里斯琴·玻尔给孩子既提供了 工作台又提供了工具；当尼尔斯后来显露对金工感兴趣时，又增加了1台车 床）。
我们对尼尔斯·玻尔的学校生活了解较少。无疑他在校时是聪明但并不 突出，但在很早时他就显露出具有理解事物之间更为基本关系的能力。他在 这方面的特点可以用尼尔斯大约3岁时的一件小轶事来说明：外出散步时， 他的父亲指着一棵树像通常大人教育小孩那样开始说，树干如何优美地分出 树枝，然后树枝又分出更细的枝条，最后到树叶。据说，听了这些话后一会 儿，尼尔斯·玻尔喊道：“是的，但是如果不是这样，那就不会有任何树木 了！”
尼尔斯·玻尔最差的一门功课无疑是丹麦文作文。他简直是从未掌握好 写文章要合乎一定格式的这个基本要求。关于尼尔斯的丹麦作文有许多奇闻 轶事。写一篇文章必须有一个适当的引言和一个结论，他要符合这项要求似 乎特别困难。他曾写出了下面题为《环绕港口的一次散步》的一篇短文：“我 的弟弟和我去作一次环绕港口的散步。在那里，我们看见了船舶的装货和卸 货。”据说，尼尔斯因“装货”和“卸货”二字押韵而自鸣得意。但是教师 一再要求作文应有引言和结论，常常激发了尼尔斯的幽默感。在他的一篇论 金属的作文中，最后一行是这样写的：“至于结论，我想提到铝。”又如他 和他的弟弟商议过的想用一种不礼貌的设想作为引言，但未敢送交教师。一 篇作文的题目是 《自然力在家中的使用》，尼尔斯设想这篇文章应该用这样 的字句引出：“我们的家中不使用自然力！”
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