③名著永远不会落后于时代。名著绝不会因为思想的改变或者学说与见解的杂乱而过时。名著的作者是在持之以恒地探求幸福和公正、美德和真理，乃至永恒性和变化本身；
④名著隽永耐读。如果你能正确地阅读，就会受益颇深。即使经过反复阅读，也不会穷尽其内容；
⑤名著最有影响力。有关研究名著的书籍在不断涌现；
⑥名著探讨的是人类生活中长期未获解决的问题。
不读经典原著，是学不会真正意义上的阅读的。经典原著常常不像时髦读物那么适口，那么富于刺激性。经典原著需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气、下功夫。只有这样，每读一部思想家或作家的名著，都会使你感到满足和幸福，都会使自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。
快速式读书法
科南特是英国教育家、科学家。他于２０世纪５０年代对美国中等教育和师范教育进行了实地考察，并对英国教育提出了批评和建议，曾产生重要影响。他在提高阅读速度方面有独特研究，提倡并身体力行三种方法。一是预读。即对一本读物，可以先看开头两段，接着仅看各段的第一句，然后将最后两段逐句读完。它能用通常阅读的十分之一的时间，领会到文章内容的一半（即概貌），避免把时间花在你实际并不需要阅读的那些文字上。二是浏览。即注意全文不到二分之一的字，比细读每一个字可省去一半时间，然而能获得相当深刻的印象。当然所看的字应该为该行中几个很重要的字。三是解读。即能够训练得在某一瞬间看一组字（几个词汇），而不是仅仅看一个字。这样无疑大大提高了阅读速度，同时又不影响对读物内容的全面阅读和领会深度。
快速式读书法，就是从文字材料中迅速接收有用信息的读书方法。快读法所指的快读不是泛泛地浏览，而是在注意力高度集中下的以获取有价值的信息为目的的一种积极的、创造性的理解过程。运用快读法，有三项基本要领：
①阅读时不要出声。无声阅读可以排除阅读中的潜语内听现象，使理解材料的思维过程大大简化，从而加快阅读的速度。无声阅读的技能可以经过训练来获得。
②科学用眼。阅读时，要尽力扩大视读广度，尽可能地摄人较大的语言单位，即采用面式阅读法，以整句、整段甚至整页的文字作为一个阅读单位，一瞥之间就掌握其要点。阅读时，眼脑并用，注意力高度集中，尽量避免回视，要看完一遍全文后再考虑是否重读。
③要灵活运用多种筛选信息的方法。利用已具备的有关知识，从整体上理解材料的内容；阅读时抓住材料的思路，根据上文制定下文属于何种语言模式，大胆猜读，不要消极地等待下一个语句的出现；只选取主要的信息供大脑编码。次要信息和无关信息尽量排除。浏览式阅读、选择式阅读、排外式阅读、鉴别式阅读均是快读法中筛选信息的有效方法，可结合运用。
运用快读法，一定要保证快读的质量。快读能力的提高必须经过严格的训练，而且要长期坚持，才能真正形成快读的技能。
初学快读法，可用编写提纲、复述大意、编写要点等方式来检验阅读的效果。学习教科书、鉴赏文学作品一般不宜采用此法。
从２０世纪６０年代起，受到社会的推动，速读在美国日益盛行。社会上开办了各种各样的训练班。议员、企业家、专家、教授、秘书等纷纷参加训练。大学和中学也相应地广设速读选修课。前些年，前苏联在发展速读研究和教学方面也急起直追。由一批心理学家、语言学家、生理学家、教育学家组成了速读研究机构。不仅在大、中、小学里开展了速读练习，而且还组织国家和政府的一批要员专门学习速读。培养快速阅读的能力，对广大青少年来说，是扩大知识面的需要。联合国教科文组织终身教育局局长保罗·郎格朗在他的报告《学会生存》中说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而是否具备快速阅读能力，正是决定学习效率高低的重要因素。对青少年来说，在校期间要进行大量阅读，如果继续深造，还要大量阅读书刊、报纸和各种各样的产品说明书等。现代社会的发展在很大程度上取决于通过阅读来进行交流的能力。因此，提高阅读速度是十分重要的。
下西洋棋
史密斯先生独自下西洋棋，发现了个中奥妙。在５×５的正方格中，把５个棋子排成如下图所示，一旦棋子走动了，任何纵向的一排、横向的一排、右上方倾斜的一排，以及左上方倾斜的一排，均不会有两个以上的棋子同排的情形发生。
经过仔细研究后，发现还有其他方式，可以排列出题目所要求的布局。聪明的你是否愿意一试？
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第１节让听课成为一种艺术
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做好课前的准备
凡事“预则立，不预则废”，课前准备关系到课堂学习的质量。课前准备主要是心理准备、知识准备、物质准备和身体准备。
心理准备是无比重要的。有的学生只要一进课堂，就腻烦；一见教师进教室，就反感。觉得上课没意思，完全没有求知的欲望和向教师学习的谦虚精神，总盼着快点下课，这是一种很不好的学习心理状态，在这种心理状态下，课堂学习往往收效甚微。
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