“吁——”
左右两边那俩人一块嘘他：
“也就一次？”
“也就五百？”
“咱有生之年能考出来一个，一次也行啊，我就烧高香了。”
简泽安反手在白火背上拍回去：“哎，还有小两年呢，话别说早了，你就知道你碰不着500了？”
“哥，谁替谁飘啊？你这都替我做梦梦上五百分了？”
“你上回考试可比我高，我都能，你怎么就不行？”
简泽安语气自然。
白火却是一怔，随即摇头：“我不行的，没那脑子，也懒。你以为都跟你个畜·生似的，头悬梁锥刺股，脑子还聪明，‘嗖’一下就上去了？”
他用的是轻松玩笑的口吻，然而简泽安在他脸上看到一抹飞快掠过的自嘲。
他心头一顿，看看白火这“肯定没戏”的表情，再扭头看看另一边洪创磊满脸认同，拧了下眉，心里隐隐生出些想法。
.
简泽安在这一天得到了各科老师轮番的、全方位多角度的反复cue。
有的是表扬。
“这次咱们班的第一名简泽安同学，同样也取得了咱班数学第一！109分，进步非常大，而且我说过的必须拿下的基础题分数，他确实做到了全都拿下，看得出来认真按照我说的复习和检查了……”
“咱班简泽安，英语成绩126！毫无疑问也是单科第一！这个成绩，不瞒你们说，就是拿到前几个重点班去，那也是排在中上的！简泽安的英语一向挺好，有的同学可能就会说了，‘啊，他出过好几次国啊’。但是我实话告诉你们，应试教育的英语，跟真正你出国要用的英语……没什么关系！对，我话就放在这儿了。你们还别不服气。就还说简泽安，他以前英语在咱班就算可以的，但是基本也就一百出头，他以前上过120吗？没有！一个假期回来，他就126了！这假期他出国没有？没有！你说说英语成绩提升和出国有关系吗……”
当然，更多的是批评，或者说，是老师们的不满足。
比如老梁：
“简泽安啊简泽安，你说说你。好不容易这次取得了这么大的进步，一下子总分提升了一百多分。语文也是，从以前的一百上下晃悠一下子107了。我这儿还没来得及高兴呢，就看见你这犯的低级错误！啊？默写我说了多少遍了，基础分基础分，还丢！你说你要是把这些小毛病都改了，你冲一冲560可不可能？可能！但你为什么就不长记性呢？”
再比如生物老师：
“简泽安啊，看到你这成绩，我是又高兴又生气。你说说你，数学提升二十几分，英语提升十好几分，物理提升将近10分，你这生物是怎么回事？去年期末61，这次月考62，你小子挺稳定啊？知道其他科用功，怎么生物就不给分配时间了？觉得生物分值少？90分它少吗？你要是拿个满分，你看看你比现在多多少分？多了快30分！总成绩是不是一下子就快590了？四舍五入这是多少？四舍五入你上600了啊！你说生物重不重要？”
别的也就算了，生物老师这个算法，简泽安听着就感觉绝了。
这是能这么算的？
这是他嫌生物分少不好好考吗？
还“要是拿个满分”如何如何，还一下子就590、四舍五入上600？
那怎么不说“我要是各科都拿个满分，我不用四舍五入我都750了”呢？
这不是没办法实现那个“要是”吗？
当然腹诽归腹诽，简泽安脸上肯定不能表现出来，还得做虚心听讲的样子频频点头。毕竟今儿他是各科老师关注的焦点，每个老师进班发卷子之前都会先看他一眼，讲着讲着卷子还时不时cue他一下，比如“这道题咱们班就简泽安做对了。简泽安，你上来讲讲你的思路”。
这种被高度关注的感觉……
怎么说呢？
痛并快乐着。
痛当然是因为动不动被关注，需要一直高度集中注意力，而且随时准备被叫起来讲思路，而且有时候还会遭遇老师们的“恨铁不成钢”攻击，比如“你这道题要是做对了，那你就……”。
快乐，那就不用说了。
坦白来讲，哪个学生不喜欢因为成绩好、进步大被老师关注呢？
不少学生可能表示不在乎，但他们未必是真的不在乎，很可能是因为做不到，或者懒得做，自我欺骗，嘴硬地说自己不在乎。
是因为惰性或者理解力不足无法提高成绩，所以才表现得对成绩无所谓，而不是相反。
哪个学生心里没有期待过被老师用赞许骄傲的目光看着、说一声“你这次考了第一名”呢？
再加上简泽安人缘很好，这次成绩提升幅度又确实很大，不断有同学来祝贺他，不光是本班的，甚至简泽安课间抽空看了一眼手机，他在的好几个群里都有人说到他的月考成绩——然后群里一连串的祝贺，甚至还有从别的班专门课间跑过来说的。
有人惊叹祝福，也有人讨教学习方法，这些简泽安都开开心心一一回应了。
当然简泽安又不是人民币，也有嫉妒的、酸他的，但就算是酸话简泽安都听得很开心。
——为什么要酸他？还不是因为他这次进步特别、特别大？
因此一整天的功夫，他整个人都沉浸在喜悦当中。
作者有话要说： 估计有小天使要说小简这个分数低，其实写的时候我都觉得低哈哈。
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