首先必须先声夺人，以短平快的爆炸性消息吸引眼球，让他们可以快速搞清楚发生了什么。
然后要让他们有参与感, 最好话题本身就是大多数人都有所了解哪怕不了解也能说上两句的——
比如“转基因”问题，你聊什么科学方法、什么对比实验，那是传播不了的，就得聊“吃了这玩意儿不孕不育”、“xxx领导不吃只让老百姓吃”，哎，大家就都能下场扑腾了。
老师殴打侮辱学生，这话题本身就自带全民都能参与的属性。小年轻们谁没遇到过几个让人不爽的老师？家长们谁没有点中年焦虑、生怕自己家的宝贝在学校被老师欺负？
哎，参与度就有了。
但这还没完。
合格的能够吸引足够多的人、在足够长的时间里关注的话题，还需要能保持大家的热气，避免吵完一架抛之脑后。
所以还有一点：要不断添加新料，让网民们体会到层层分析、抽丝剥茧、循序渐进、情绪一直被调动的“快·感”。
所以很快，就在网上因为这段老师殴打学生的视频双方激辩了八百回合的时候，开始有知情人跳出来了：
【我就是Y市三中高二年级的，视频是真的，就是今天早上发生的事情！视频里被揪着领子的是5班的同学简泽安，而那个老师是我们年级组长张汉明。他之所以冲进来找简泽安麻烦，是因为简泽安举·报他之前的污蔑自己朋友。校长好像说要跟教·育局打报告解聘张汉明，所以他恨死了简泽安。】
“知情人”当然是存在的，应该的确是三中的学生，简泽安也不知道是谁，但反映的情况基本属实。
不过网上说话的声音不计其数，有几个能被关注到？
所以，简家联系的大V看到之后就转发了一下。
确保更多的人能看见。
简泽安还有点纠结：
“这个表述是不是太避重就轻了？显得我举·报他是泄私愤？我觉得应该把张汉明侮辱女生、颠倒黑白还有漠视校园暴力的事情都说一下。”
简家给的实在是太多了，所以大V态度也特别好，还耐心给简泽安分析：
“弟弟，你这就不懂了。热度需要大量网友自发地加入跟发言。如果是一面倒的评论，反而其他人只是会赞同一下，看了就算了，要有争吵，他们才会愿意加入其中，去表态。怎么才能争吵呢？双方都要有一些自以为的理由。老师殴打学生，九成人都会觉得肯定是老师有问题，只有很少数人会站在另一边。但‘举报’这个事情，会带来新的炸点。
“很多人都讨厌‘举报’，讨厌‘打小报告’，而且咱们国家总喜欢把学生当不谙世事的孩子，而且很多时候要求受害者完全无辜被动。这个时候突然知道——‘哎，被打的那个学生举·报过这个老师’，会制造一个小反转，让不少人觉得‘好像确实是老师被阴了，难怪他这么生气’。这样争辩双方的力量会此消彼长，达到一个相对平衡的状态，也会吸引更多人参与争论——好吧，直说，就是吵架。等他们吵得再激烈一些，这个时候，再放出新的料：这个老师被举·报是因为他侮辱造谣学生、纵容校园暴力，导致学生疑似出现抑郁。就会再次反转，将事情推向最高·潮。”
简泽安听得一愣一愣的，目瞪口呆。
他心中对这位大V感到某种敬畏之情。
虽然他一直知道舆论是可以操纵的，但是能够将整件事情在一开始就盘算好，精确地预测和左右网友的想法……
怎么说呢，心情有点复杂吧。
但他还是选择听专业人士的意见。
后面的发展也确实全都如这位大V的预料。
这个知情人的说法刚出来，“挺老师派”一波雄起，纷纷表示这种动不动举·报的学生好可怕，小小年纪就这么阴险云云。还有不少社畜不管情况一不一样就自我代入，脑补了一下得罪下属被越级举·报什么的，说“我也想一巴掌拍死他就是没胆子”。
“挺学生派”气势被打压下去，然而反而激起了反驳的热情，咬死了老师不该对学生动手，表示“看这老师满嘴喷粪就知道他平时什么样，这种老师被举·报活该吧”。
两军对垒，各自觉得己方很有道理。
吵得不可开交的档口，大V又转发了另一位“知情人”的说法：
【之前那个应该确实是我们同学，说的大概没错，但是他没说清楚张汉明为什么被举·报。张汉明这个人，跟他打过交道的学生都恶心死他了，抓到谈恋爱的女生说她“勾·引男人”，那女生后来失眠抑郁他说她是“自己不好好学习装的”。有同学被另外的同学殴打到头破血流他也只是“调解”。这次他被举·报也是因为没有任何证据就认定一个同学打碎医务室玻璃不承认，在全年级对这个同学通报批评，后来发现自己搞错了根本不道歉，只说事情“有其他可能性”。视频里被他揪领子的同学就是为了这个污蔑的朋友才举·报他的。】
然后配图还配上了二十多个学生签字的联名信。
说得这么详细，还能有联名信的照片，这个“知情人”自然不是随便冒出来的。
——这位“知情人”，姓杜名飞池，一起联名的简泽安的朋友之一。
他发这条的时候就坐在食堂里，简泽安边上。
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