而竖向距离，则暂时不好区分，因为半米到三米这一个区域内，她挖出的土全部都顺利捏成了成形的泥巴团。
最后陆瑶决定把这些土都捏成小碗，试烧一遍。
由于多年未曾玩泥巴，陆瑶的玩泥巴水平大大下降，做出的碗一个塞一个地丑。
最后她总共做了八个丑丑的小碗，用细树枝在碗底上写了极轻极轻的编号后，放在河边风干了起来。
虽然秋高气爽，但是泥碗的风干速度还是很慢，陆瑶在旁边等得心急如焚，却一刻也舍不得离开，最后只能去破了些篾片竹子到河边来，一边看自己的宝贝泥碗，一边编箩筐打法时间。
总归装东西的箩筐有一个是一个，总能用上的。
陆瑶在河边等到傍晚，泥碗都没风干好，箩筐倒是先编好了，在此之前，陆瑶已经有了九个箩筐，再加上这一个，陆瑶就凑够整数十个。
在编好箩筐的那一刻，陆瑶福至心灵，忽然想起打开游戏面板看看，果不其然，打开之后，她的领土面积竟然又增加了十平方米，毫无疑问，这些领土面积是她新编好的箩筐带来的。
陆瑶心里微微吃了惊，随即高兴起来。
虽然陶瓷还没有进度，但是先得了十个平方米的领土面积，算是意外之喜，也算是个开门红了。
一天就这么过去了。
陆瑶第二天来到溪边的时候，昨晚放在溪边的泥碗摸起来已经干了，她特意带了易燃烧的干草过来，在水边生了火，然后将一个个泥碗放了进去。
干草烧得快，火边一刻也不能离人，陆瑶一个上午都蹲在火堆边往火里加燃料，等到中午，陆瑶自觉烧的时间已经够长了，就把火熄灭了，等火堆里的陶器慢慢冷却。
等火堆变温，陆瑶就迫不及待地用她用竹子做的竹钳子将灰扒开，露出她放在干草正中央的八个小碗。
然而陆瑶把灰一扒开，就看到一堆碎得干干净净的土安安静静地等待她的莅临查看。
陆瑶呼吸一滞，扁起了嘴：“不会吧！我这么倒霉的！连快正经陶片都没有的吗！”
陆瑶不死心地在灰里扒拉，但是拨来拨去，也只找到那一堆被烧黑的碎土，陆瑶将土拨出来用溪水冷萃过，上手摸了摸，发现这些碎土虽然奇形怪状地像外星产物，硬度倒是很够了。
既然硬度够了，那就代表她的火候不差啊，那怎么不仅烧不成形状，还化成这种丑八怪呢？
陆瑶蹲在河边挠起了头。
她将那些被烧坏的泥块全部拨了出来，放在自己面前观察。
这些土块原本都是她用泥土条盘成的小碗形状，虽然大小不一致，高低不平，也不够圆润，但是整体形状却都是成形的。
陆瑶默默拿起这些土查看，手里又捏了一小块正常的土做对比。
好好的泥碗，到底是什么时候碎掉的呢？
看着看着，陆瑶的目光忽然转移到了自己手上还有些湿润的土上。
这一小块土刚被她捏在手里的时候是比较湿润的，捏起来也很润滑，但是随着她无意识的捏动，这块土表面的水分开始挥发，这块土也开始变得干燥起来，最边缘有一小部分没被她碰到的地方，已经彻底干成了黄白色，开始变得粗糙，甚至隐隐有要裂开的迹象。
陆瑶的眼睛盯着这块土上干湿交界的地方，眼睛忽然瞪大了。
作者有话要说： 我记得曾经在某个不知道哪里的地方看到过这样一段话，有人问，十二年小初高中教育里教的很多知识，尤其是高深复杂的数学，在大部分人以后日常生活里根本就用不上，没有谁会用双曲线导数高等函数去菜市场买菜，学这些东西到底有什么用？
一个很有意思的回答是：我们辛苦被培养学习这些复杂的知识，并不是为了以后都能用上这些知识，而是为了让我们学会科学系统地分析思考。小初高中教育，真正希望我们所有人都学会的，是遇到问题解决问题时的思维模式。
这个观点还挺有意思的，我自己也能感觉到，高中学到的东西在高考完那一刻就迫不及待地还给老师了，唯有遇到问题总结规律分析实验控制变量这些思维永久地留在了脑海里，遇到点问题第一个想法就是——控制变量了吗？连和人吵架的时候都这样╮(￣▽￣")╭
（ps:只是聊聊一个角度新奇的观点，不代表以上观点是完全正确的）
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第29章 33
陆瑶对于陶器的烧制过程, 只有过那么一丝丝的印象，那是她出于好奇在陶艺课后问过老师一句，她们捏好的陶器要多久才能好。
她记得那时候, 老师的回答是，至少要三天。
当然, 事实上，她们做好的陶器是在下一周的劳技课上才发给她们的, 所以陆瑶很快就把这件事抛到了脑后。