周聿也轻飘飘看了一眼脸上没什么表情的陈叙，轻嗤了一声，对喻时漫不经心说了一句：“我就是闲的有病。”然后朝陈叙这边看过来，挑了挑眉：“不是发作业？”
陈叙似是想什么，后知后觉才应了一声，也没有反对，只是将目光在他和喻时两人之间转了一圈，然后默不作声地转过了身。
喻时盯着他高挺的背影在教室过道中间穿梭，摸了摸鼻子，没好气地嘀咕了一声：“让你发什么？估计你连班级里有些谁都不知道吧。”
不得不说，她还真猜了个准。
周聿也还真对不上作业本上的名字和人，在教室里茫然地打转了几圈后，后淡定从容地摸了摸后颈，转了个身，把手头上那几本总共没发下几本的作业本又重新交回到了陈叙手里。
“那什么，还是你发吧。”
喻时余光中一直关注着这边，看到这一幕，实在没忍不住，“扑哧”一声乐了出来，见周聿也不善的目光猛地朝这边投过来，喻时连忙把书展开，让自己的脑袋藏在后面，可肩膀还是因为笑一抽一抽的。
不过周聿也还给陈叙本儿之后，也没返回来，而是跟着他，大致把教室里的人认了一遍，这才功成身退。
下节课是数学课。
作业本是他们上次训练题的改错。
上次那套训练题有些难度，但喻时感觉做起来还算趁手。
应该是有她这位大神同桌帮助的缘故，她感觉她现在脑子里的知识可以逐渐串起来了，比起之前做题时的横冲直撞，她的思绪和方法都明朗了很多。
学习就是这样，需要自己去探索成套。
知识从来不是生搬硬套就可以学会的，只有真正的融会贯通，才能有极高的效率，就好像在脑中编织了一张巨大的网，每一根丝，都是互相缠绕在一起的，每个知识都没有办法彻底地独立出去。
任秀华这节课专门是来讲一道很有难度的压轴大题。
但她习惯于先开发学生们的自主思维，便想先让学生自己上讲台来解。
因为有难度，所以学生们并不是很积极。
扫了一圈，任秀华盯着靠窗那个角落，穿着白色夏季校服短袖的男生清隽的脸上有些倦怠，撑着脑袋正在桌子上闭目养神，她背着手，站在讲台上，点了名。
“周聿也，你上来做这道题。”
难得被点一次名，班里一静，周聿也也没有什么意外的表情，懒懒地睁开眼，目光先漫不经心地上挑，看了几眼黑板上写好的题目，顿了一下，然后从座位上起身：“行。”
在快上讲台时，下面忽然又有人先把手举了起来。
众人齐刷刷将目光投过去，就看到陈叙从座位上站了起来，平静地说了一声：“老师，我也想试试。”
任秀华点点头：“可以，你也上来。”
两位大神难得一起亮相，还是解这种很有难度的题，对于热爱数学甚至痴迷的人来说，莫不过明星来开演唱会一般精彩，讲台下的学生们精神皆是一振，炯炯有神地盯着台上的人。
喻时坐在座位上，听到前面的人不由得嘀咕了一声：“这是在神仙打架啊，你猜，谁先解出来？”
“周聿也吧，上次他不是赢了陈叙了吗？”
“那可未必，我觉得陈叙也很厉害，我每次不会的题问他，他都知道，而且给我讲的很清楚。”
喻时倒是对他俩谁先解出来没有太多关注，看完题后，她就一直在低头试图解出这道题。
这是一道解析几何题，是在问一个正n多边形内接了一个半径为1的圆，设L是由连接多边形顶点的所有线段的不同长度构成的集合，那么L中所有元素的平方和是多少？
首先，这是要求出一个具体的数值，那么用勾股定理或者三角学来解是最明确的。
喻时首先在纸上举出了几个具体的例子。
比如当n=3，4，5，6…有了具体的数值，对应的所有元素的平方和也可以由此得出。但同时也对应了一些特殊情况，比如n=2.
接下来就是相对应的猜想和验证。
喻时抬起头，看了一眼黑板。
两人也写到了这里，甚至比她更快一点。
但在计算长度平方和的时候，两人所用的方法就出现了分叉。
陈叙选择了一种更为靠谱但相对于比较耗力的算法，而周聿也则采用了向量几何法。
两种不同的方法，为底下的学生打开了不同的新思路，陆陆续续有一些低声的讨论声响起。
而讲台上站的两人，不知怎的，也越写越快，莫名有了考试的紧迫感，将人的心也吊了起来，紧紧跟着两人写的每一步。安静的讲台上，中间好像有涌动的暗流，无声地将两人卷入其中。
一时间，教室里不停响起粉笔敲击黑板的闷声，还有很低声的嘈杂讨论声。
直到讲台下的喻时长吁一口气，一瞬间像卸下千斤重担般，如释负重地抬起了头，同时她一也松开了刚刚一直疾书的笔，手心有些濡湿，但她已经全然顾不上，按捺住扑通不停的心脏，用那双澄黑的瞳仁像水洗了一般透亮有神地盯着黑板上的答案。