刚才同学们看到王老师的动作，是有点儿震惊乃至愤懑的：就算是老师也不能干这种事情!
结果几个小孩冒出来，把他们正要燃起来的热血都给整凉了，就好像一拳打在棉花上，剩下的只有满心的茫然：这啥玩意儿啊?
王老师则精准地揪住了那个最矮的小朋友，感觉有她在，完全不用担心低血压问题呢。
为什么没上她的课，这小孩还能如此阴魂不散!
她看到了不远处的袁老师，顿时眼睛一亮，先把麻烦脱手再说!
“袁老师，这是你们班的学生吧?他们还想装成妖兽跟我们出去，交给你处理了。”
这下，脸上失去笑容的就变成了老袁：我的周末啊!
他在心中哀叹一声，然后熟练地提溜起三个小孩，熟练得让王老师十分心疼。
王一晟他们就假装自己不存在：啥?我准备契约的妖兽竟然变成了同学?我啥都不知道呢。
王老师瞪了他一眼，深吸一口气，不过现在没时间跟他们算账。
有了这个前车之鉴，她再次进行了“安检”，确定没有胆大包天的人利用类似的手段搞事。
其他同学鬼哭狼嚎，因为王老师的要求变高了，本来随便带的东西不能带了，难免就有被波及到的。
而袁老师的办公室里，袁老师淡淡道：“说吧，你们想干什么。”
崽崽们还想找借口，“只是玩玩”，“被误会了”，“好冤呐”。
但有着丰富经验的袁老师不吃这一套，提醒道，“现在老实点，我还有机会帮你们达成所愿。不老实，我就一直看着你们。”
林则和李雯雯看向了宋一。
宋一见躲不过去，硬着头皮说：“老师，我想去外面看看，我想去做贡献。”
这个答案是真的让袁老师意外了，他略一沉吟，问：“为什么会有这样的想法?”
这下宋一支支吾吾地说不出来了。她总不能说，她其实不是为了自己，而是为了给不存在的人造势吧?
知道了他们的目的，袁老师耐心了不少。
宋一不肯说理由，他也不在意，很显然，小孩的理由没那么“高大上”，但这反而符合现实。无论出于什么原因，小孩想要走正路，都是值得鼓励的事情。
袁老师淡淡地笑了笑，“那你知道，什么叫做贡献吗?”
宋一不假思索地说：“就是给别人好处。”
……理是这个理儿，但话也太糙了点。
“那你如何理解这件事?”
不是写作业，也不是考试，宋一就放飞自我了，“给别人好处的时候，我自己也得到好处，那挺划算。如果损己利人，还自称奉献与牺牲，那就是纯纯的傻子。”
袁老师对比了一下宋一交上来的作业，和她现在说的话，哭笑不得：这孩子的思想道德水平仍然没变，只是学会了应付作业。
但他并不意外。
他了解宋一的行为模式，知道她是那种“利己型”小孩，做事考虑的是“我想不想”。她会受到法律的制约，知道什么事情不能做，但不受道德感的束缚。
她的问题解决能力又很强，为了达成目的，甚至不惜杀猪用牛刀，这可能造成一些或好或坏的次生影响，而她本人不在乎这种影响。只要不要受罚，她就无所谓。
宋一是天才，但搞不好也会是麻烦人物。
袁老师倒不会因此觉得她不好，她的这种情况跟她以前的经历是有关系的。她还小，教育的目的，不就是健全孩子的人格么?
他又问：“那你又如何理解像乔文这样的前辈?”
开辟新世纪时，有无数先驱。
宋一的表情有点纠结，斟酌许久，她才说：“我佩服他们，但又不太理解，因为我做不到他们那样。”
做不到，是事实。她早就经历过了一世，但她什么都没做。
佩服，是因为她是受益者。但宋一同样觉得，像她这种无关紧要的人的佩服，对当事人而言又有什么用?他们都已经身死道消，啥都没了啊。
袁老师笑了笑，摸摸她的脑袋，“其实我也不觉得这个世界有纯粹的奉献。”
宋一的眼睛一亮，“老师，我今年的思想品德是不是保过啦?”
袁老师改摸为敲，“想得美。我不是在赞同你的想法。有些人的奉献，不是为了实质性的回报，而是为了精神上的满足，为了大道的圆融。就像你身后如果站着雯雯他们，你能不管他们的死活吗?”
“那不一样。我跟陌生人又没有感情。”
陌生人和朋友怎么会一样呢?
“是不一样，但又一样。走吧，你们想去外面看看，我带你们去。”袁老师站起了身。
王老师那边安检耽误了时间，正好就被宋一他们赶上了。
三个小孩站在老袁身后嬉皮笑脸，仿佛在说：耽误了这么长时间，结果不都一样嘛，之前就该爽快点。
王老师无语地翻了个白眼：她知道这些小孩为啥能这么无法无天了，可不就是被某些老师惯出来的。
第90章
人境边缘只是一个统称,每个洲都有延绵的防线，不同防线外的情况可能天差地别。