不是送去其他家庭寄养,是她自己养,为此还特地托人去办了相关证件。
目前机构里大概有60多个学生，平时需要参加个训和集体课程，两只鹦鹉这次被要过去是去参加在集体课程之后另设的动物疗法计划的。
因为被证明对自闭症儿童有效,很多家庭才采纳了动物疗法,但不是每个家庭都有条件饲养宠物，也不是每个家庭都有机会去试错，事实证明,孩子对不同动物的反应差别很大,有些动物能缓解他们的压力，有些动物反而会加重病情。
雅芳奶奶要做的就是给这些家庭出来的自闭症儿童提供一个课后放松的地方,也给部分不知道该选择什么伴侣动物的家长一些参考。
除了鹦鹉,机构里还饲养有猫、狗、兔子、金鱼、荷兰猪、羊驼和一匹矮脚小马，提供者是雅芳奶奶和其他老师，可以说原地变形成动物咖啡吧都没有什么问题。
反正养一种是养，养很多种也是养,只要把小动物们隔开,别让猫捉鱼、狗追兔子、羊驼朝小马喷口水,光负责它们的饮食起居还是不难的。
鹦鹉当然也要被隔开。
安澜和诺亚在抵达机构的第一天就有了他们自己的“办公室”,这里提前被设计过,从天花板到墙面上都有植物绘画装饰,中间还有一些供鹦鹉行走攀爬用的横木,底下扑着软绵绵的拼图地垫。
知道两只鹦鹉喜欢看电视，雅芳奶奶还特地在墙上挂了台电视机，笼子也根据老刘的说法换上了特别大的型号。
按照计划，他们会在这里住三个月。
报名参加额外项目的监护人会带着他们的孩子轮流进入不同的房间去接触不同的动物，假如有对鹦鹉反应良好的，就会成为这次测试的观察对象，长期接受陪伴。
这次被要去的鹦鹉不止安澜和诺亚，其他爷爷奶奶也提供了一些种类比较安全的鹦鹉，比如玄凤和虎皮，它们也有自己的房间。
其实要求稳的话还是上面这几种鹦鹉最安全，毕竟安澜和诺亚站在那浑身上下就写满了“钱”，而且还是需要报备才能饲养的种类，但是因为他们表现出了过人的智力，而且语言说得最好……
“万一没有让它们来，有个本来能接受帮助的小朋友从来没和它们遇到，正好错过了走出来的机会，怎么办呢？”雅芳奶奶这样和其他老师说。
所以她甘愿麻烦点。
安澜听了觉得很感动，拉着诺亚一起蹲着看电视里放送的视频资料，大概是他们表现得太用功了，进来添水的老师总是带着怀疑人生的目光。
需要动物们做的事很少。
“陪伴”两字就可以概括他们的全部工作内容，不需要去强求什么，不需要每时每刻都在说话，甚至不需要特别关注进入房间的孩子们，平时怎么样，现在就怎么样。
入驻办公室两天后，安澜和诺亚开始“上工”了。
头几个进入房间的小朋友都对鹦鹉不太感兴趣，其中一个似乎还有点怕鸟，从头到尾都采取远离和躲避的姿态，嘴巴也抿得发白。
一直到第四天，第六个小朋友进来的时候，他们两个才觉得自己有点存在感。
这名叫做“晏晏”的小朋友被带进来的时候显得异常平静，手里抓着一个魔方，就这么老老实实地坐在拼图地垫上玩了两个钟头，期间偶尔会抬头往鸟笼看一眼。
安澜和诺亚确定了他不害怕鸟，反而好像有点喜欢之后，才打开笼门走到最矮也最靠近人类的横木上，自顾自地蹲在那里梳理羽毛。
他们都不想表现得太急切，而且也不确定这个小朋友会不会因为鹦鹉开始说人话就产生排斥情绪，所以没有轻举妄动。
诺亚因为被梳得比较舒服，一直在无意识地活动着棕榈凤头鹦鹉那顶别具特色的羽冠，黑色羽毛扬起又落下，立刻吸引了晏晏的注意力。
他手中玩魔方的动作变慢了就是证据。
但是变慢了不代表停止，小男孩仍然坐在地面上，既没有选择站起来凑近，也没有做出任何有呼唤含义的手势，只是……看着。
“晏晏，喜欢鹦鹉吗，晏晏？”雅芳奶奶很温柔地说道，“这两只鹦鹉很乖，可以过去轻轻地摸一下，但是不能摸痛哦。”
没有回音。
“晏晏，喜欢蓝色还是黑色呀？”小男孩的妈妈在边上蹲下来，非常耐心地询问着。安澜注意到她和儿子保持了一定的距离，不知道是不是因为曾经有靠得太近导致对方不舒服的情况发生。
仍然没有回音。
成年人们都没有流露出不耐烦或者懊恼的情绪，就这样一直等待着，大概过了五六分钟，几个含糊的音节才从晏晏嘴巴里缓慢地流淌出来。
雅芳奶奶回头看晏晏妈妈，后者摇了摇头，也不知道这些音节代表的是什么含义，站得远一点的老师在笔记本上写了两笔。
他们目前取得的唯一进展就是目光的转移。
对于总是专注在一个游戏或者一个物件中可以超过数小时的自闭症儿童而言，能够被房间里的小动物吸引去注意力，已经算是有点进步。
他对语言的反应很差。
对晏晏来说，环境噪音和语言成了相反的东西，他并不在意会让普通人感觉到不适的各种物件和拼图地垫摩擦的声音，也不在乎鹦鹉们发出的嘴巴咬合的声音、爪子摩擦横木的声音，倒是在听到说话声时会有轻微的躲避动作。