他说看书名和作者代表尊重，并对这本书要讲的内容有初步概念，然后看目录，了解作者编排这本书的思维方式，了解组织结构和大致框架。
额……对七八岁的孩子来说，对“组织结构”和“大致框架”这些，连名词都很难理解。
不过老林仍旧非常耐心，牵着她的手，对照书里的内容和标题，给她一点点讲什么是框架，什么是骨架。
比如有一章节讲的是水实验，他们就翻到具体的章节，老林带她一项项看，所有页码内的小实验究竟有什么相似点，然后她发现，所有的小实验都以水为载体或者和水有关。
大人看起来，这好像是非常简单的理解过程，可对于很小的孩子来说，却仿佛发现了什么新奇世界。原来书应该这样看，原来每页纸之间都是有关系的。它们一团一团，又仿佛在不断生长，非常有趣这是她那时候惊喜的发现。
在那之后的很长一段时间，每看什么书，老林都会有这么一个带她阅读的过程。她不会写很多字，他们就用画的，因此每看一本书都会花很长时间，看完以后，他们就合上书，一起画花和茎叶，以此来回忆整本书的内容，她从此以后就变成简笔画小能手。
再后来老林就教她该怎么挑书。
按照老林的说法，市面上良莠不齐的东西太多了，你要自己判断，什么是好书，什么是不那么好的书，这就要求她对不同书本中的内容进行横向比较。
最后，老林还亲自带着她，试着组建起自己的知识体系。虽然她记得很清楚，老林第一次带她整理知识体系，是关于奥特曼！
但还是很厉害啦。
总之，老林真的教了她很多。那些曾经她认为很寻常的内容，现在被张副校长这么突然提起，看着所有小学生不理解的模样，她才意识到老林究竟教了她多少。
很多很多孩子都在不停上课不停学习，可究竟该怎么学习，不是所有家长和老师会像老林那样，充满耐性地、一点点地手把手去教孩子。
而方法，明明该是最先去学的东西。
哎，好想老林，老林真好，林朝夕很颓丧。
……
张副校长离开。
他们小组抢了个靠窗的位置，陆志浩翻开书，悄悄捅她，问：“是，是公园那个叔叔教你的吗？”
林朝夕托腮看着窗外的大湖，作忧郁萝莉状，没回答。
“所以这就是你的学习方法吗？”陆志浩咂了咂嘴，换了另外一个问题，“难怪你成绩这么好！”
林朝夕回过头，伸了个懒腰，和陆志浩打趣：“夕哥是不是超厉害，要不要教你？”
“切~”小陆同志拖长调子。
“很厉害。”这是裴之的回答。
林朝夕没想到裴之小同学竟然这么诚恳，有点不好意思了。
花卷趴在桌上翻书，有点百无聊赖：“听上去好像很简单，但这么多内容，光抄一遍目录，一上午就过去了，我觉得我肯定学不完。”
林朝夕一拍桌：“你不信任夕哥吗？”
“没有啦~”花卷翻了个身，指着书架，“我就是想说，第一层的书，好像，已经被拿完了。”
林朝夕缓缓回过头，果然，就在她思念老林的当口，第一排书架已经空空如也。
而他们的桌上，只摆着花卷刚才拿来的那本三年级奥数书。
“你们为什么不去拿？”林朝夕震惊了。
“我们有夕哥！”花卷小同学理直气壮地道。
林朝夕被这种甩锅惊到，不过她转头扫了眼书架，其实还有很多成套的教材：“先随便拿一套书来，书架上这么多数，我们又不可能全看完，所以只要找准一套看然后整理就行。”
“可是今天主要考点内容都在别人手上啊。”陆志浩犹疑了，“我们要去和他们换书看吗，他们不肯换怎么办。”
“考点什么的，记一下大概目录是什么就行啊。”
“但我们，还是要去借他们的书看看，不然考不出来。”陆志浩果然还在忧心考试。
闻言，林朝夕正对裴之小同学，说：“裴哥……”
第40章 难易
林朝夕话还没说完, 裴之已经推开椅子站起来。
他先到后面一桌，拍了拍其中一位同学的肩膀, 低头说了句话。对方小朋友下意识看着摆在他们桌子中间高高那叠书，但因为提要求的是裴之, 好像无法拒绝, 于是点了点头。
裴之伸手拿起一本, 开始翻，翻完后放下, 然后拿起第二本。
他翻书速度非常快, 也基本上就是纯粹在翻，以至于把那么一叠十几本翻完，也就正常孩子做一道题目的时间。
一张桌的书看完是下一张, 章亮那组除外，不多时，裴之把其他所有小组拿的书都翻了个遍, 最后坐回原位, 开始写字。
书名、作者、版本……
陆志浩很懵逼，花卷大概知道他去看什么, 震惊地看着林朝夕。
裴之低着头，写得很认真，伴随时间推移, 练习簿上出现了一条又一条的章节名。
——《数数与计数》p.3-5
——《填图与拆数》p.22-25
——《自然数串趣题》p.35-38。
……
……
《小学五年级奥林匹克数学》 作者庞天
——《质数合数分解质因数》p12-6