秀秀算了下《三味书屋》的第一堂教学需要占时两节课。她将以这些工笔画作为导入，一边给大家介绍一下三味书屋里的各种的动植物和游戏，一边带着大家熟悉课文和生字生词，之后再讲述一些扩展知识，介绍古代的教育体系比如私塾、县学、国子监等以及古代教学制度的利弊。
课后再让学生好好收集自己喜欢的动植物和好玩的游戏，并以《我的快乐童年》为题写作文，在第二天的语文课上，她会跟大家复习课文，并选出优秀的作文跟大家分享。
课堂教学环节有五个要素：课前准备（备课）、导入、主题探究、强化巩固、总结拓展。
秀秀对比着自己的课件：备课内容很完善，教学重点自己已经清楚的划出来了；工笔画导入应该算是比较有创造性和富有启发力的，她以前即使是在县里观摩了那么多课程也只见过以课本上的插画导入；这篇课文的主题很明显，就是一篇童年妙趣生活的回忆性散文，自己以《我的快乐童年》为题写作文算是对主题最好的探究；强化巩固会在第二堂课完成；总结拓展方面，自己也准备的内容很丰富，没有采用华丽的辞藻而都是使用了四年级孩子能听懂能理解的词汇。
公开课的前一天晚上，秀秀反复过了好几遍的课案，觉得没有什么疏漏了，才放下心来。
第二天，全校的语文老师来听秀秀的公开课。
这时候，乡村的教育还很贫乏，对于非主科的课程都没有专门的老师，除了有一个专业的谢老师在教三四五六年级的音乐课之外，美术、体育和其他年级的音乐课都是主科的任课教师兼任的。这些课程课时少又不考核，基本流于形式。
虽然秀秀的画放到专业人士面前算不得什么，但对于青田镇中小的孩子来说，这就像给他们打开了一个新大门，新世界。
听着秀秀对各个场景、各种动植物的介绍；看着秀秀的画，大家仿佛真的来到了三味书屋。下课之后学生们还意犹未尽讨论得很积极，比如原来覆盆子就是自己吃过的乌泡子，原来赤练蛇就是火炼蛇，云雀竟然长得跟麻雀差不多……
秀秀扎实的备课和精心的准备没有白费，整个课程她不但讲的生动形象，而且课程的节奏把握得很好；条理非常清楚，一环套一环，学习重点突出；课堂氛围很轻松，在讨论时让学生占据主导性，鼓励学生思维发散、但是又在合适的时候予以调整，让学生讨论积极热烈而又松弛有度；充分运用启发式教学，引导学生积极的探究、思考。
整节课秀秀也态度从容、谈吐大方，面上带着真切的微笑，普通话很优秀，她让自己的热情、修养潜移默化地影响着课堂中的学生，学生的课堂秩序非常好，学生们激动而不乱动。
这节课让秀秀在学校里出了名。很多老师尤其是年纪大点的老师都教过《三味书屋》这篇课文，说句实话，里面的很多东西她们也没搞懂，只能大概知道是昆虫、是小吃。大家好像习惯了这种忽略细节的教法，一代传一代，也没有人改变。秀秀的教法相当于让她们自己也上了一堂课。
老教师感叹长江后浪推前浪；新教师则警醒自己应该端正态度，对教学更加用心，而且应该有打破传统思维的觉悟；当然还有的老师感叹秀秀画画水平不错，想要秀秀帮自己画幅素描像。
大部分的老师都给秀秀充分的鼓励和赞美但是暗地里却也有老师说酸话，只是秀秀这课是真的很不错，没有真实内容的酸话也翻不起什么浪花。
暗地里说的话秀秀听不到，现在她只有满心的欢喜，也为自己骄傲，觉得这么下去自己肯定能成为一个优秀的老师。毫无悬念的，秀秀的课被选成了语文示范课。
成功上完了公开课，秀秀松了一大口气。
放学后，秀秀留在办公室批改学生作业，她要赶着把作业批改完，这样周末就不用带回家。
“咚咚咚”，突然有人敲门。
“请进。”看到进来的陈金花，秀秀有点诧异，这是陈金花第一次主动来找她。
“老师，我能再看看那些画吗？我会注意不碰到它们的。您看，我这样，不会碰到的。”陈金花把手蜷缩到长袖里。
“没事，你用手拿着就行。你坐。”秀秀感觉说不出的怪异。
秀秀起身把画拿给陈金花，不过陈金花还是用衣服裹着自己的手，这才接了过来。
陈金花小心翼翼的捧着画，坐了下来，又小心翼翼的把画放到桌子上。她不再说话，眼里只剩下些画，似乎想把那画的内容一尺一尺一寸一寸的看清楚。
秀秀看着对面的陈金花，不爱外出活动，所以皮肤很白；刘海很长，几乎要把眼睛遮住了；头发被随意的绑在后面，但是看得出来很干净；身上的衣服不新也不旧，但也非常干净，细细看来她其实是个清爽的孩子。
秀秀回过神继续自己批改作业，直到陈金花看完一副，想翻下一张时，她蜷着的手怎么也翻不开，秀秀一把抓过陈金花的手，把她伸直了，抓着手翻了下一张，然后把她的手按在画上。
“不是，陈老师，你放开我，我很脏的。”陈金花挣扎了起来。
“谁说的？小孩子都是最纯净的天使。你很干净可爱。”秀秀听到她的话很是震惊，立马强调道。