就好像99乘法表已经成了每个学生的大脑机械性记忆，这些基本内容对于宁夏而言，也是一样，看到了条件反射的就能答出答案。
宁夏的速度很快，只用了不到30分钟的时间，就写完了整张试卷。
老师接过宁夏的试卷，有些好奇的看了一眼，字迹工整，一气呵成，最重要的是在试卷上，宁夏并没有写太多东西，但似乎关键点都答上了。
“那我们直接就开始面试环节吧。”收起试卷，老师看向宁夏说道。
三位老师在宁夏对面坐下，整理了一下，便开始提问。
这些问题都是他们进行考核面试经常会问到的。
最开始是和专业相关的问题，主考核的老师有意识的增加了问题难度。
“首先第1题，请分析一下CrE法和CRDT法的区别之处。”老师正襟危坐，语气也非常严谨的提问。
宁夏思考了几秒，直接开始回答：“这两种方法本身就是一种，因为CrE法所用到的必要试剂，在试验温度大于42度时会产生不稳定表现，所以才有了CRDT法……CRDT法本身是作为CrE法在特殊条件下，当实验温度大于42度时的补充检测方法，使用和实验目标是一致的，所以并不存在区别。”
因为这个问题，的确大部分的人会老老实实的去分析二者的区别，但实际上这部分的区别并无意义。
宁夏的回答言简意赅，但不得不说，一语正中其核心问题。
接下来，三位老师又问了两个问题，宁夏同样只是几秒钟的思索过后，就能精准的给出答案。
三位老师相互对视一眼——本来应该还要再问几个问题的，不过好像再问也没什么必要了。
“那下面再问几个教学相关的问题吧。”主考老师开口，直接开始下一阶段。
“在教学这一块，你可以简单说说你的教学观点，比如教学规划或是侧重点。”老师的问题也十分简单直接，不绕弯子。
“我认为的教学重心始终只有一个——用以致学。”说到这里，宁夏话音一顿，又说明道：“大学阶段的学习内容本身只是一种基础内容，这些基础学习的价值，在于未来的实际运用……让实际需求来决定一项知识点的价值。”这也是在现世的时候，宁夏不同于其很多老师的地方，她喜欢先结合市场，再去谈教学。这就好比一项技术如果受条件制约太多，无法实际的市场化应用，那么技术方法再完美，理论值再好也毫无意义，了解其本质原理就行，过分钻研大可不必。
还有一部分原因，是宁夏不喜欢浪费时间。
宁夏的观点，让在场几位老师眼睛一亮，学校在传授理论知识的时候，一直在强调学以致用，但是很少有老师直接明晃晃的说用以致学。
宁夏的这番话很现实，甚至于有点“不学术”，但这样的观点不无道理。
“但我们的教学目的就是为了传授理论知识，让学生都能通过考核啊。”其中一位老师开口，语气十分自然的道。
“是这样没错，所以未来学校也不会给学生发工资，不是吗？”宁夏一笑，看向那位老师回复到。
顿了顿，宁夏语气平静的问道：“至于考核，是指期中或是期末这类考试对吗？”
那名老师点点头，示意宁夏继续说。
“出题的是学校，考核的是学校，改卷的还是学校，所以如何去评判学生的学习情况，完全在于学校自身。”宁夏神色不卑不亢，仍旧是平淡无波的说道：“换句话说，要想让学生们都通过这样的考核其实不难，我考试前花30分钟划个重点，就能让所有学生都通过。”真正难的是如何让学生通过学校以外，属于未来市场的考核。
这是什么大实话？
三位老师心中肯定宁夏这番话，忍不住想点头表示赞同。
“那么第2个问题，在面对水平、乃至于天赋不同的学生时，作为老师，你要去如何平衡。”老师不在纠缠上一个问题，而是又提出了新的方向。
“我就只有一个方法，教他们方法。”宁夏这次，甚至是连思考的时间都不需要，直接给出答案。
“怎么说？”三位老师几乎同时开口，眼神之中夹杂着几分好奇之色。
“并不是所有的人，都能走到某个领域金字塔的顶端，对于判定线以下的学生，学校能教给他们的是一种思维模式和学习方法，至于判定线以上的学生，甚至于天赋型学生，你一旦教会了他们方法与模式，他们自己就能在这个领域里，走出更远的路。”宁夏的声音很平静，但平静之中又带着让人信服的力量。
宁夏这话虽然简单，但仔细想想又不无道理，
……
面试还在继续，听着宁夏的阐述，三位老师脸上的神情越发精彩，看着林夏的目光中露出惊讶，脑子里将宁夏说的记了下来，——不得不说，宁夏考虑问题的角度相当独到，但其实非常实在，很具有参考价值。
听说这位宁老师的选修课很火，他们都忍不住想去听一下了。
考核顺利结束。
虽然能不能破格拿到职称，还要看学院最后的审定结果，但从现场三位老师的表现来看，职称考核这一关，她显然是过了。
宁夏回到实验室，整理下一阶段的实验目标。
还没来得及坐下，就有老师过来请宁夏到书记办公室去一趟，说书记找她，让她立刻去一趟办公室。