弱，有的甚至根本不能适应正常的社会生活。这样的孩子，即使
将来能在某个领域取得成就，他的一生也绝不会幸福。
那么怎样的教育才是最有效的呢？我在这本书中详细地剖析
了世界各地的天才儿童们的教育实例，我发现在各种教育方法中，
卡尔？威特父亲的教育最具创造意义，堪为典范，其他人的教育
方法或多或少都受到威特父亲的教育法则的影响，但也有不少自
己的观点，我在本书各章中对他们的教育法则多有对比和介绍。由
于时代的进步，威特父亲的教育法则有一些已经过时了，我结合
时代环境，把对今天的父母们最有参考价值的方法进行了整理，并
列举出来，相信能对天下望子成龙的父母们有所帮助。
木村久一
1 9 1 7年4月
生之喜悦，教之欢愉----第一章
出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢？没有人熊够清楚地说出这一点，但是，如果从现在开始，、就进行这种改革——早期教育革命，那么，谁能预言父母和孩子能收获多少欢乐呢？
神童一过20岁就是凡人吗？
1 9 1 4年，是美国哈佛大学的丰收年。这一年，哈佛大学招收
了好几个少年天才。其中一个名叫威廉？詹姆士？赛德兹，年仅
1 5岁，是著名心理学家鲍里斯？赛德兹的儿子。他的学历说来令
人惊奇：l岁半接受启蒙教育，3岁就能用母语流利地读写；5岁
时他看到家里的骨骼标本，对人体结构发生了兴趣，开始学习生
理学，不久后就在执业医师考试中获得了优秀的成绩；6岁那年chūn
天，他和其他孩子一样进了小学。入学那天上午9点他还是一年级
的学生，可是当他母亲中午去学校接他的时候，他已被学校编人
三年级了。当年他就从小学毕业了。7岁时他想上中学，但学校不
愿意接收年龄太小的学生，他只好在家自学，课程主要是高等数
学，因为语言学他已经学过了。8岁那年，他终于进了中学，各科
成绩都很出色，入学不久就获准免修数学，还帮老师批改其他同
学的作业。在中学念书时，他还参与了编写天文学、英语语法和
拉丁语语法等教科书。他很快就学会了中学的全部课程，不久后
便名声在外了，全国各地的人都来测试这位天才，一位麻省理工学
院的教授甚至用自己在德国读博士时遇到的难题考他，但他很快
就说出了答案，人们无一不惊讶而归，此时他刚满9岁。
9岁、l0岁这两年他在家自学，l l岁进入了哈佛大学。入学
不久他就为同学们讲解“四维空间”这一著名的数学难题，教授
们大为震惊。他父亲赛德兹博士曾在《俗物与天才》一书中，写
到他当时的大致qíng况：他今年只不过l2岁，却擅长连大学教师们
都感到头痛的高等数学和天文学。他还能用希腊语背诵《伊利亚
特》《奥德赛》等。他jīng通古希腊文，阅读埃斯库罗斯、罗福克勒
斯、欧里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品就像其他孩子
读《鲁宾逊漂流记》一样轻松。他还jīng同比较语言学和神学，熟 ‘
悉逻辑学、古代史、美国史，通晓政治和宪法等。
1 9 1 4年，赛德兹以优异的成绩从哈佛大学毕业，不久升入该
大学的研究生院，准备继续攻读博士学位。 。
另外一位天才也是十几岁的少年，名叫阿道夫。巴尔，是塔
福托大学神学教授巴尔博士的儿子。他1 3岁半进入哈佛大学，比
赛德兹稍晚，但他只用了3年时间就学完了4年的全部课程，现在
也在该大学的研究生院研修法学。这一年哈佛大学还出T--个人
才，他是哈佛大学斯拉夫语教授威纳博士的儿子诺伯特？威纳。他
上大学的年龄比赛德兹更早，l0岁就进入塔夫脱大学，l4岁毕业
后进入哈佛大学研究生院学习，l 8岁获得该学院的哲学博士学位。
看了以上几个事例，大家也许认为他们就是公认的所谓神童
了。但古语道：“l0岁是神童，15岁是才子，但一过20就是凡人。”
这几位神童都处于风华正茂的时期，难道再过几年他们也将成为普
通人？
其实这句古语并非绝对正确。这些天才并不是偶然产生的，而
是某种特殊教育的成果。巴尔和威纳的兄弟姐妹们也是得到了这
样的教育，一个个在少年时就学有有成。巴尔的姐姐丽娜，l 5岁
时，也就是在巴尔上大学那一年，进了拉德克利夫女子大学，并
于1914年和巴尔同时从大学毕业；他们l4岁的妹妹米勒姆和l2
岁的弟弟卢道夫也于1915年进入大学学习；威纳的妹妹康斯坦斯
也是在1915年14岁时就考进了拉德克利夫女子大学，他的另一个
妹妹贝尔特则是于l916年12岁时进入该大学。这些现象难道是偶
然的吗？不是的，这些幸运的小天才们无疑都是得益于某种有效
的教育。
那么究竟什么样的教育如此有效呢？经过仔细研究，我确定，
这就是由卡尔？威特牧师开创的早期教育。说到这里，大家可能
会想：照这么说，这种教育还可能是温室培养式的教育呢。这些
天才少年就像温室里的花朵，是在人工培育下早熟的，所谓人工
神童而已，他们会不会“一过20就是凡人”呢？
我不想花太多的时间来论证这种想法的错误，但从无数激动人
心的早期教育的例子来看，我认为这些少年的未来是无限光明的。
早期教育要从婴儿期开始
其实，世界上一直有很多人因为接受过有效的早期教育而变
得聪颖过人，比如德国法学家卡尔？威特。他于1 800年出生在哈
勒附近一个叫洛肖的村庄。他父亲也叫卡尔？威特，是该村的牧
师。威特的父亲虽然身处乡村，却在培养孩子方面有着惊人的独
到见解，尤其是他的教育远见更令人钦佩。我无法了解他的教育
思想是怎样形成的，但我知道他一直抱有这样的信念：教育孩子
应该从婴儿时期开始。用他自己的话说就是“对子女的教育必须
随着婴儿智力曙光的出现开始”，这样，即使天分普通的儿童都能
成为不平凡的人。他还没当父亲的时候就常说：“我要是有了孩子，
就会从婴儿时期开始教育。”后来他有了一个孩子，但很快天折了。
他的第二个孩子就是小威特。这个众所周知的天才在婴儿时期显
得非常痴呆。老威特悲伤地说：“我犯了什么罪，上帝竟赐给我一
个痴呆的儿子？”邻居们表面上劝慰他“想开点”，但私下里大家
都认为小威特真的是个傻子。
. 然而，老威特并没有放弃，他仍坚持按自己的计划教育小威
特。刚开始人们对此并不看好，连他的妻子也不赞成：“这样的孩
子再怎么教都没有用，成不了什么材，只会làng费jīng力。”可是，就
是这个痴呆儿，不久就使邻居们大吃一惊。小威特八九岁时就熟
练地掌握了德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6种语
言，并擅长动物学、植物学、物理学、化学，特别是数学。9岁那
年，他考入莱比锡大学。1 814年4月，不满l4岁的他就发表了自
己的数学论文，并被授予哲学博士学位。两年后，l6岁的威特又
被授予法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。在到柏
林大学任教之前，他得到了普鲁士国王的一笔赐款，作为他留学
意大利的费用。他在佛罗伦萨留学期间对但丁发生了兴趣，他发
现，全世界包括意大利对但丁都存在着很多不公正的误解。他对
此进行了深入的研究，于l823年发表了《但丁之误解》，指出了当
时但丁学家们的许多谬误，为后世研究但丁重新开辟了一条正确
的道路。虽然他的专业是法学，但他在钻研法学的同时并没有丢
掉研究但丁的爱好，后来，他成了但丁学权威。
1820年，威特从意大利回到自己的祖国。l821年，他受聘在布
赖斯芬大学担任法学教授，并在这个岗位上做出了杰出的贡献。ll
年后，他应邀到哈勒大学做客座教授。1883年，83岁高龄的威特逝
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