他认为，教育固然重要，但不同的孩子在天赋上也确实存在着差
异，不论爱尔维修的说法是否片面，环境对孩子成长的作用是不
言而喻的。
教育界一直存在着两种截然不同的观点，一种是以卢梭的《爱
弥尔》为代表，认为同样的环境产生完全不一样的孩子是因为这
些孩子的先天不同，而另一种说法是以著名教育家裴斯塔诺奇为
代表的，他认为人的差异主要源于他们接受的教育和成长环境。卢
梭qiáng调天赋，得到了不少人的支持，而裴斯塔诺奇qiáng调后天的教
育环境，却很少得到认可。
爱尔维修无疑是裴斯塔诺奇派的先驱者。巴尔博士虽然也倾
向于这一派，但并不是完全站在这一边的，根据生物学、生理学、
心理学的研究，人生来就具备一种特殊能力，但这种能力隐密地
潜藏在人们体内，表面上看不出来，我们称这种能力为潜在能力，
即人们常说的天赋。因此，天赋并不是我们平常所认为的那种只
有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人身体内的潜能。巴尔
博士的教育理想就是要使儿童的这种潜在能力充分发挥出来。
只要能充分发挥出这种潜在能力，人便能成为不平凡的人。
遗憾的是，由于教育不得法，人们的这种潜在能力大都未能得到
应有的发挥，这正是天才极少的原因所在。如何造就更多的天才
呢？最重要的就是及早挖掘，并提供能自由发挥出这种潜在能力
的机会。
永失语言能力的小司各特
巴尔博士认为应该特别注意的是，儿童虽然具备潜在能力，但
这种潜在能力是有着递减法则的，这个观点在第一章已经论述过了。
有一个很著名的例子讲到了英国司各特伯爵的儿子。司各特伯
爵夫妇带他们的新生婴儿出海旅行，行至非洲海岸时遇到了大风
bào，船被巨làng打翻，全船的人都遇难了，只有司各特伯爵夫妇带着
儿子爬上了一个海岛。那是个无人的荒岛，岛上长满了热带丛林。
司各特伯爵夫妇很快就被热带丛林里的一些疾病夺去了生命，只留
下孤零零的小司各特。后来一群大猩猩收养了只有几个月大的小司
各特，他就跟着这班动物父母生活。
20多年后，一艘英国商船偶尔在那里抛锚，人们在岛上发现
了小司各特，他和一群大猩猩生活在一起，已变成了一位qiáng壮的
青年，他能像大猩猩那样灵巧地攀爬跳跃，在树枝间dàng来dàng去，但
他不会用两条腿走路，也不会讲人类的语言。人们将他带回英国，
引起了巨大的轰动，也引起了科学家们的极大兴趣。科学家们像
教婴儿那样去教小司各特，力求教会他人的各种能力，以便他能
够重归人类社会。
花了近10年工夫，小司各特终于学会了穿衣服，可以用双腿
行走了，但他还是更喜欢爬行，而且始终无法说出一个连贯的句
子，他更习惯像大猩猩那样以吼叫来表达自己的qíng感。
这一切都是因为他错过了人类学习语言的最佳时期-----幼儿
期。小司各特接触人类的时候已经20多岁，所以这种学习语言的
能力已经在他身上永远地消失了。
以上事例说明，儿童的潜在能力是在不断递减的，而这种递
减是因为没有给孩子提供发展潜在能力的机会而致使其潜能白白
枯死所造成的。因此，教育孩子的第一要旨就是要杜绝这种递减，
不失时机地给予孩子发展其能力的机会。
模式时期决定了人的一生
那么，怎样才能杜绝孩子潜在能力的递减呢？当然是尽早教
育。但是这个“尽早”又早到什么时候呢？巴尔博士的经验是：‘‘教
育必须从出生那天起就开始。”
刚出生的婴儿没有分辩能力，到三四个月，或五六个月时，就
能分辨出母亲和别人的面孔，知道“认生”了。但他这时并不是
对面孔的特征进行了这样那样的分析后才记住的，而是在反复的
观察中，把母亲的整个面孔原封不动地印入到自己的大脑之中。婴
儿的这种模式识别能力远远超过我们的想像。对3岁以前的婴儿的
教育，其实就是“模式教育”。这段时期，婴儿对面前多次重复的
事物不会感到厌烦，所以3岁以前也是“硬灌”时期。
婴儿依靠动物的直感，具有瞬间掌握整体的模式识别能力，这
是成人远不能及的。婴儿的大脑处在白纸状态，无法像成人那样
对事物进行分析，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的直
接吸收能力。如果你不把你认为正确的模式经常地、生动地反复灌
入幼儿尚未具备分辨能力的大脑中，他就可能会毫不分辨地吸收大
量的坏东西，并影响到以后的成长。就像古谚说的那样：“从你小
时候就可以看到你成人以后的样子。”
孩子到3岁时，就已具备了成人的一些基本xing格。如果我们仔
细分析很多人，都能毫无例外地从他们身上看到他们3岁以前的生
长环境，以及这种环境对他们xing格的影响。所以，模式时期决定
了人的一生。给3岁以前的模式时期的孩子“硬灌”些什么呢？大
致有两方面：一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓
奠定智力的大脑活动基础模式；另一方面则是输入人生的基本准
则和态度。
总的来说，生下一个健康的孩子，这只是父母们走出的第一
步，以后的路更长，事qíng更琐碎，责任更重大。
语言训练对开发大脑智力最有效
巴尔博士始终认为，幼儿的语言教育是早期教育的第一步。语
言是人类最有力的武器和工具，尽早掌握这门有用的工具，对任
何一个幼儿来说都意义重大。巴尔博士反复qiáng调这一点，他还qiáng
调说，在教孩子说话时一定不能过于随便，而要教给他最标准的
发音和最清晰的词义。只有这样做才是最有效的，否则语言的教
育就落不到实处而变得毫无意义。
巴尔博士与威特父亲一样，认为一定要教给孩子规范而完整
的语言，其实只要方法正确，做到这一点并不困难。我们看到现
在很多孩子话都说不规范，其实都是父母们没有尽早去教造成的。
对孩子语言能力的训练要从幼儿的听力训练开始，从听父母说话
到让孩子反复地跟着讲，不断地训练和纠正，孩子学会规范的语
言就非常容易了。在教给孩子规范语言的时候最好教他书面用语，
为长大后阅读和思考打下基础。巴尔博士认为，语言规范的孩子
思维也比较严密。我们很难相信那些连语言都无法组织好的人能
够快乐地生活和严谨地工作。所以与其给孩子瞎编一些没有道理的
故事，迎不如正经读一本好书给他们听更为有益。
巴尔博士非常赞同威特父亲的教育方法，同样qiáng调《圣经》的
教育作用。《圣经》在英国文学界甚至世界文学史上都是一部了不
起的名著，把《圣经》念给孩子听，不仅可以教给他们优美的语
言，帮助他们学习英语，还可以陶冶孩子的心xing和品德，非常有
益。除此之外，巴尔博士还推荐了通俗诗歌，那些通俗简单还有
韵律的语言非常容易记忆，所以在教孩子的时候可以首先考虑。
巴尔博士说，语言训练是最有效的开发孩子大脑的方式。因
此，不仅要尽早对孩子进行规范的母语教育，还要尽早教孩子外
语。巴尔博士早在自己的孩子3岁时，就教给他多门语言，比如希
腊语、德语等等。
教孩子知识时要见fèngcha针，比如吃饭或休闲时，要选择合适
的题目来引起孩子的兴趣，鼓励他们积极提问或者回答问题。所
选择的题目应该非常灵活有趣，在吃饭的时候可能与食品有关，喝
茶时可能与茶的传说有关。这样的教育非常有效，可以迅速激发
起孩子对知识的兴趣。
巴尔博士讲过一件真实的事qíng：
我有个好朋友是我住处旁边一家工厂的工人，我们常常
在一块聊天。他曾给我讲过一件让他非常犯愁的事。他说他
小贴士：如果觉得52书库不错，记得收藏网址 https://www.52shuku.vip/ 或推荐给朋友哦~拜托啦 (>.<)
传送门：排行榜单 | 好书推荐 |