一定的惩罚。
我还告诫孩子们，尽管我们都十分喜爱金钱，但绝不要贪
心。因为钱财虽然可以为我们的生活提供帮助，却不能创造一
种真正有意义的生活。
我是一个简朴而克己的人，一直非常希望将简朴的生活作
风传给孩子。孩子决定着一个国家的未来，如果主宰国家未来
的是贪图享受、奢糜腐化的一代人，那么这个国家将不堪设想
满足感是简朴的根本所在。“觉得足够就够了”的态度肯定会
对孩子的一生带来很多好处。我还用很多事实告诉孩子们简朴是
如何给人带来自由而不是束缚的根本道理。
要把与孩子谈话的重点放在美德、友谊上面，并让孩子时时
记住“在所有的事qíng中，忠爱简朴”这句话，那么他简朴的好习
惯便会渐渐形成。
从生活中的一点一滴开始
巴尔博士的孩子在成长过程中得到了母亲的悉心关怀，他们
的母亲在孩子身上付出的心血一点也不亚于巴尔博士。可以说，巴
尔博士的孩子之所以有美好的品德、开朗活泼的xing格，以及健康
的身体，与其母亲的jīng心培养是分不开的。
虽然孩于的学习由巴尔博士负责，但他妻子也付出了不少心
血。巴尔太太除了关心孩子的学习外，也很关心他们的游戏。
有一天，儿子阿道夫独自一人在家，他把自己养的一只小狗
拴在屋外的院子里。不久，天下起雨来，但阿道夫并没有把小狗
带回室内来。小狗在外面“汪汪”大叫，冰冷的雨水淋得它浑身
发抖。这时，他的母亲刚从外面回来，看到这种qíng形，赶忙将小
狗牵到了屋里，并立刻质问阿道夫。
“阿道夫，你为什么让小狗在外面淋雨。，
“我……我忘记把它带回来了。’’
? “可是，你没有听见它在叫你吗？’’母亲听儿子那样说非常生气，因为她知道儿子在撒谎。
“我想它在外面没什么大不了的！’’儿子为自己辩解道。
“没有什么？那么我把你也放在外面淋一会儿雨，你愿意吗？，
“不愿意。”
“阿道夫，你自己都不愿意，为什么要小狗去淋雨呢？你看，天
气这么冷，小狗也会生病的。把小狗放在冰冷的雨水中，这是多
么残忍的事qíng啊！假若有谁让你去淋雨而生了病，妈妈该有多心痛
呀！”
听了母亲的话，阿道夫低下了头。他承认自己错了，并表示
以后再也不会这样，一定要爱护小动物。
. 巴尔太太就是这样从生活中的一些小事开始，一点一滴地培
养孩子的善行，让他们逐渐懂得了做人的道理。
记录下孩子的成长细节
巴尔博士认为，教育者实施教育经过的记录非常重要，记录
的内容可以涉及许多方面，包括孩子的进步和落后，他的各种表
现、喜怒哀乐，甚至父母在教育孩子过程中的点点收获和心得等
等，就像记日记一样，应天天坚持。这样父母可以清楚地了解到
孩子每一天的真实状态，教育会更加有的放矢，从而收到良好的
效果。
同时教育者也可以根据这些记录，为自己的孩子度身定做一个
成长计划，实际上也就是自己的教育计划。先制定大目标，然后在
大目标下制定小目标，最后一一锁定。如果不去落实，所有的计划
都是没用的。有的父母会抱怨这样做太过麻烦，其实，看到孩子成
长所带来的快乐将远远超过记录带来的麻烦。
举一个例子，你喜欢观察小动物或是植物的生长过程吗？我
知道很多人有这方面的爱好。但细心观察自己孩子的成长一定会
更加有趣。人生的感悟和成长，大部分都来自于对这些细微而又
重大事qíng的体验。
所以，任何人要想教育好自己的孩子，必须要有热qíng、恒心和
与之同甘苦的毅力，因为社会和法律对每个父母的教育方式并无约
束，所以为很多做父母的人带来了绝对的自由，而绝对的自由往往
会引起职责的松懈和道德的堕落。所以，马马虎虎把孩子带大和jīng
心细致地把孩子教育大是完全不同的两个概念。在没有约束的qíng况
下，很多父母对自己的教育行为都放任自流，严重失职。所以，想
要教育好孩子的人一定要先使自己充满信心，并坚持不懈地每天做
好记录，按照详细的计划来一步一步地落实。
父爱是天空，母爱是大地-----第六章
为了防止儿子养成自我欺骗的心理，威纳博士教育孩子认识世界真实的样子，并做出恰当的反应和决定。许多父母不仅没教会孩子这方面的技能，反而引导孩子不去面对现实，总想保护孩子不受残酷现实的影响，结果更加qiáng化了他们的逃避心理。
爱心教育对天才的诞生非常重要
威纳兄妹的父亲威纳博士是哈佛大学的斯拉夫语教授。与赛德兹博士一样，他也是俄国人。在他的教育下，儿子诺伯特l0岁就进人大学，然后考人哈佛大学的研究生院，l 8岁便获得了哲学博士学位；两个女儿也在十二三岁时就上了大学。威纳博士也将自己的教育心得写成了一本小册子，叫做《爱心教育》。这本小册子现在已经失传，现在仅就我们所知道的介绍如下。
有人说？天才儿童是期望过高的父母bī迫和推动的产物。人们普遍认为，那些被父母催bī着早日成才的儿童，往往是内心充
满怨恨，不服管教，jīng神压抑的孩子，长大后对获取新的成功会
全然失去兴趣。故而他们奉劝天才的父母不要gān预孩子的生活，要
让他们像正常儿童一样玩耍、学习。然而，这种观点恰恰反映出
美国文化对儿童的期望值太低。日本对儿童学业方面的期望值就
比美国高。有些天才儿童的确有时会对自己的发展失去兴趣，但
这很少是家庭催bī过甚的缘故。
导致儿童丧失学习兴趣有以下几个方面的原因：有的父母出
于一己私利过分压制自己孩子的潜能；有的父母独断专行，不给
孩子自主权；有的父母还剥夺孩子qíng感上的jiāo流。所以，威纳博 .
士认为天才儿童的家庭环境概括起来有以下六种：
’ 1、天才儿童在家庭中占有“特殊的地位”：他们常常是家庭
中的第一个孩子，或者是独生子女。
2、天才儿童生长在“丰富多彩”的环境中。
3、天才儿童的家庭是以儿童为中心的：父母几乎将所有jīng力
都用在早期教育上。
4、天才儿童的父母内驱力qiáng：他们不仅率先垂范，定出高标
准，而且对孩子成就的期望值很高。但是，如果父母过分热心，喜
爱孩子的成就胜于喜爱孩子本身，天才儿童就有产生逆反心理和
半途而废的危险。
5.父母给孩子相当多的自由。 ，
’ 6、有最益于潜能发展的家庭环境：一方面将高期望值与激励
. 相结合，另一方面还将高期望值与对儿童的教育相结合。
以上六种除出生顺序效应外，还明确地指出了具体的、有助
于产生天才的家庭环境特征。可能是儿童的固有特征造就了特定
的家庭环境（比如丰富多彩的或以儿童为中心的家庭环境），也可
能是父母的特点（如能动xingqiáng）通过环境影响了儿童。
天才儿童或杰出的成人在家庭中享有特殊地位应该说是一种
环境优势，而不是遗传优势，因为从遗传的角度很难解释第一胎
生儿童（老大）在家庭中为何比后几胎生的儿童享有有利条件。有
人从动机角度解释这一问题，老大最初几年在家中享有突出的地
位，第二个孩子一出生，他们便失去了这种地位，或许他们因此
而产生了一种想用成功来重新获得中心地位的动机。
但独生子女是不会丧失特殊地位的，这又如何解释呢？动机
说在此无济于事，于是，我们想到遗传说，决定只生一个孩子的
父母可能是能力很qiáng的人，他们想在抚养孩子上少花些时间，而
把更多的时间投入到工作中去。但如果我们使用环境说对这两种
qíng况都能作出解释。父母的激励能给孩子带来认知能力方面的优
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