“好了这节课就先上到这里，马上还有一节课，下节课我们继续来讲资本主义世界市场形成的过程，大家提前准备好教材和相关学案。”
下课了，嬴政看了看课表，发现今天还有一节课，昨天因为一直在忙朝政还有安装屏幕的事情，所以没有来得及仔细看课程安排，只是在睡前匆匆瞄了一眼，没注意到今天其实是有两节课，不过好在他今日事务并不是十分繁忙，因此再听一节课也没有问题。
蒙毅和蒙恬二人听了一段英国国王的“八卦”史，性质十分高昂，听到王上说还有一节课的时候都表示很高兴，并且对林老师即将要讲的所谓的英国殖民霸主的形成也比较好奇。
也许是因为林老师所讲到这个世界距离他们实在太过遥远，此时的他们还不能将自己所处的世界带入其中。
只是将这些老师所讲的异国历史当作故事来听。
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一模考试结束之后，林空意的紧张感与日俱增，偶尔上课没人回答问题的时候，她都恨不得穿过电脑屏幕去看看屏幕那头的学生究竟在干什么，有没有好好听课。
更何况现在正在复习的世界史本就是学生一直以来的老大难问题，据她所知班里还有个别学生甚至还没记住阿拉伯数字是印度文明的代表性成就这样比较琐碎的知识点，这让她怎么能不心焦，有些题目就喜欢在选项中埋伏这种迷惑性的答案。
一模才结束，二模又近在眼前了，即使经常听同事们说二模的题比较简单，林空意也还是忍不住会担心。
这一次复习世界史，林空意打算将原本分散的专题史尽量整合到一起来上，好让学生感受到知识点之间的连贯性。
就比如这节课的宗教改革和英国资产阶级革命，之前的课程中这两部分内容是分别在世界思想史和世界政-治史的部分去上的，因此仅靠课本上的内容几乎无法将二者很好的融合起来。
但其实历史发展是具有连续性的，几乎没有什么历史事件是会凭空发生的，同一时期的许多事件之间都会有着千丝万缕的联系。
就比如在本节课之前，无论是教材还是学案，几乎都不会提及克伦威尔清教徒的身份，更加没有提及英国的这场资产阶级革命和十六世纪欧洲的宗教改革之间千丝万缕的联系。
如今林空意打破了教材的顺序，将资产阶级革命放在宗教改革后面讲，讲完之后再继续讲新航路开辟以及殖民扩张史，学生应该就能更好的感受到为什么英国会在十八世纪中期成为世界殖民霸主，也淡化了知识点之间的割裂感。
好在今天有两节课，她才能一口气从文艺复兴讲到新航路的开辟，要是只有一节课恐怕又只能一半一半的上了。
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课间只有十分钟的时间，也干不了什么事情，所以嬴政三人并没有离开“教室”，而是互相交流起今天的学习心得。
本来一开始是很认真在听课的蒙恬，到后面就变成了开心听故事，所以笔记中前面的很多内容都是临摹的外国画像，偶尔夹杂一些人物名称及其代表作和代表思想，到后面林老师讲英国的部分，就基本都是空白的了。
所以当蒙恬看到王上走到自己的案几前，饶有兴致的拿起自己的笔记翻看之时，心中还是有些紧张的。
明明王上因为没有说需要自己认真记笔记，但是自己笔记上的内容，就连蒙恬自己看了也有些心虚。
嬴政先是看到蒙恬画的那几幅肖像画，虽然只是描绘的黑白轮廓，却意外的和老师课件上展示的画作有些神似。
嬴政翻了几页之后，意味深长的看了蒙恬一眼，又拍拍他的肩膀说：“画的不错，蒙大艺术家。”
什么什么？王上该不会是在暗示我什么吧？不好好听课就在这里开小差画画。
蒙恬拿起自己的笔记，和嬴政一起走到蒙毅的位子上，见王上过来，蒙毅本来准备规规矩矩的行礼，还没俯身便被嬴政制止了。
嬴政和蒙恬两人一起在蒙毅的位子旁坐下，嬴政又随手拿起蒙毅的笔记翻了翻，只见上面密密麻麻的内容都是林老师上课讲到的知识点，详略得当又十分规整的记了好几页。
嬴政随手指了指蒙毅笔记上有关文艺复兴的部分，问道：“看来你对林老师所讲的文艺复兴这几个人物很感兴趣啊。”
蒙毅见王上问起这个，立刻坐直了身子，眼中闪烁着几分对知识的渴望：
“是啊，我听到林老师讲这几个人，就想起之前学过的王阳明的思想，要是有机会能看到他们的作品就好了，林老师只是列举了其中一小部分内容，我举得要是能看看他们的书，应该能够更好的了解这些外国的风土人情。”
见蒙毅这么说，嬴政知道他是在暗示自己去看看系统中有没有这几个人的书，可惜系统目前还不能购买世界史相关的资-料，不然他也很想了解更多有关这些国家的历史。
如果有机会，能够亲自去这些地方看看就好了，想起林老师口中的罗马帝国，应该正在这个时空的某个地方默默发展吧。
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结束了今天的内容，林空意照常打开了直播软件配套的通讯界面，一行学校公告瞬间跳进了她的眼睛：
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