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美国人:民主历程_[美]丹尼尔·J·布尔斯廷【完结】(190)

  但专门适用于任何一个产业阶级的大学、仪器设备、教授和书籍文献在哪里?能听到的答复只是空谷回声:“在哪里?”“在哪里?”

  我并非没有注意到旧世界的君主贵族们也曾为他们“隔了十五代的远房表兄弟”办学,为的是把他们培养成有教养的农民,或称之为农民的监工,我也并非没有注意到一些老式的专业院校也曾放过几把“迎火”……为的是使产业大众正兴起的思想火焰别燃烧得大厉害了。它们在自己的巨型专业教育轮船后面拖上一只独木舟,让本州所有的农民和技工跨上那独木舟去和它们一起航行;但难处在于大家不愿意上船。即使有这种好意我们也敬谢不敏。

  特纳宣称,要建立真正的民主,各产业阶级就必须有自己的大学,至少每州一所。他注意到新近成立的史密森学会己开始研究对人民有用的专门知识,因而甚感满意,但这仅仅是个开端。新式的大学应该教农业、制造工艺、簿记;应该拥有试验农场、试验果园、试验牧群;应该对“一定年龄以上所有各阶级的学生开放,教学期则可长短不一。”开学典礼上不应该有拉丁语演说,而应该举办年度产品展览会,把本校试验农场的产品拿出来展览,和全州各地收集来的同样产品进行对比竞赛。

  特纳鼓吹说,这对全社会的影响会和早期任何一次宗教改革所产生的影响一样巨大。以这种方式接受教育的人会有一种新的敬仰,尊重“自然法则,而不是浪荡公子制订的法规”。产业阶级将成为“会思考的劳动者”,而专业阶级则会变成“从事劳动的思索者”。劳动一一富有成果、富有民主精神的劳动一一将会得到从未有过的高尚荣誉。“如果本州每一个农民的儿子,每一个技工的儿子,都能在一年之中有机会去这样的学府一天,那就会唤醒并指引他的潜在精力,这对他的好处远远超过由此而付的全部代价,而且比参加多次半年一期的学习,去学那些他不需要和不想知道的东西,更不知要好多少倍。”

  特纳在全州各地组织一系列复兴教育的会议,说服伊利诺伊州的立法机构向国会提出请求,要求拨赠联邦土地在每个州建立一座产业大学。一八五三年,伊刊诺伊州的立法机构正式向华盛顿提出了这项请求。

  到了南北战争的时候,联邦政府仍然掌握大片可以自由赠予的土地,无须征税。独立革命结束后,美国政府曾以土地分给复员军人;十九世纪上半叶,曾低价出售西部大片土地,以吸引人们向该处移居。此外还通过各州拨赠数以百万英亩计的土地,以鼓励修筑铁路并吸引移民,从而使铁路能够赢利。接着,又兴起了一个分地给定居移民的运动,任何移民均可免费领得一片土地建立农庄。

  贾斯廷·莫里尔是那些关心公地的使用及荒废问题的人士之一,他原是佛蒙特州的一个店主,一八五四年靠辉格党的选票进入国会,但不久就参加了新成立的共和党。他希望使用公地“为农民做些事”,并藉此表明共和党是普通老百姓的朋友,这样一来,他也顺带为共和党效了劳。一八五七年,莫里尔草拟了一项法案,使用特纳的浮华辞藻,建议以赠与各州公地的办法来鼓励每个州建立一所产业大学。每个州可以把出售土地得来的款项用于至少开办一所高等院校,该校应该教授“农业和机械工艺……以便提高产业阶级的通才教育和实用教育”,也应开办其它科目,包括军事战术课程。一八五九年,詹姆斯·布坎南总统否决这项法案,但莫里尔又再度提出,一八六二年七月林肯总统终于签署了《莫里尔法》。于是,这样一项以赠与土地兴办大学和学院的计划在战争烈火中开始实行了。联邦政府把国有公地赠与各州,按各州在国会中参议员和众议员的数目每人三万英亩分配。境内没有联邦公地的州则可发给临时凭证以便在其它地方取得公地。一个州要得到该项法律的好处,必须在两年内接受赠与。根据这第一个《莫里尔法》赠与各州的土地总数达一万六千平方英里。

  最初,一八六二年已经开办的高等院校都拼命争夺从赠与土地得来的资金。私立院校如马萨诸塞理工学院、拉特杰斯大学、布朗大学、那鲁大学所属的谢菲尔德理学院、佛蒙特学院以及佐治亚、田纳西、特拉华、密苏里、威斯康星、明尼苏达、佛罗里达、路易斯安那诸州的州立大学,还有密歇根、宾夕法尼亚、马里兰、艾奥瓦诸州的现有农学院一一所有这些高等院校(其中一部分还只刚刚成立)都凭土地赠与而得到了巩固。一八八○年以前,土地赠与方案协助建立了另一所著名的私立院校,即纽约州的康奈尔大学,又在另外十一个州里协助建立起州立大学或学院,还协助建立了八所新的农业及机械学院,并专为黑人另建了六所学院。这些早期的统计数字很容易使人误解,其实上述靠土地赠与建立的早期院校,有很多只不过是由几位有经验的农民或技工对邻居的青年们讲讲课而已。

  一八六七年,《美国农学家》杂志就如何自己动手建立这种靠赠地开办的院校作了简单指导:

  找一些能教农艺的热心人士,再找一个有大房子和谷仓的好农庄,然后请一位好农民协助;如果需要,也可盖几间临时房屋作现时用的课室,将来把它们改作马底;发点钱给教师们购买书籍、仪器和设备;告诉他们只要做出成绩就可以得到更多的钱;要着眼于未来而进行长期建设;并尽量不干预教师进行的教学和纪律方面的工作,这样,各州便几乎一定可以取得令人满意的成就。


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