有一年秋天，学校发动了一次铲除校园杂草的义务劳动，当时考虑到低年级同学年龄小，体力弱，不让三年级以下同学们参加。义务劳动开始后，大家干得很起劲，小同学们也坐不住了。姚雅杰等几个小同学，便偷偷地找了一块没人的地方，没有工具就用小手拔，很快吸引了一大批小同学跟着他们干，教师发现后当众表扬了他们，并号召全校同学学习他们那种热爱劳动的精神，使这次义务劳动又快又好地完成了任务。
无数事实证明，言教不如身教。小学教师在对学生进行思想品行教育时，自己的行动起着决定性的作用。某班教师的思想品行端正，模范行动好，该班学生就进步快。某班教师的模范行为差，说的和做的不一样，该班学生就进步慢。所以对一位教师来讲，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做。言教不如身教，这是一位教师的头等职责。所以我们学校特别强调提高教师的政治素质和思想水平，特别是对刚参加工作的教师抓得更紧。我们是一贯注重通过对教师的思想品行的提高，来达到影响提高学生思想品行的目的。
纪律教育与事实教育——郭林
纪律教育是培养教育后代重要的一环，没有纪律，没有组织观念，目前不可能学习，将来也不可能工作。因为学校是集体生活，集体生活没有生活学习纪律，就不能使学校的教导活动，有步骤有秩序地进行。更重要的还在于养成学生一定的组织纪律观念和集体生活习惯，以便将来更好地为人民服务。
我们进行纪律教育的目标，是遵循徐老的指示：“一切纪律只是自觉的遵守，不是受到无理的外力压迫而遵守。”也就是要培养学生自觉地遵守纪律的习惯，以老老实实的态度去学习，认真负责的精神去工作，要深切地关心自己和同学的进步，高度发扬互助友爱的精神，尊敬师长，待人和气有礼，注意节约，爱护公共财物，服从领导，遵守校规。
这种自觉的纪律怎样才能养成呢？对小学生来说，我们首先从课堂纪律抓起，通过上课这一活动，来培养儿童自觉遵守纪律的习惯。我们对刚入学的一年级儿童，把“搞好课堂秩序”作为教导计划的中心一环。各年级都统一规定了课堂纪律。
规定了课堂纪律，并不等于课堂秩序就好了。尤其是七岁大小的一年级学生，他想学习，但不知道怎样学习，他本想在教室里好好生活，但也不知道如何生活。因此教育他如何遵守课堂纪律，是很值得研究的问题。我们除了要教师课前充分准备，研究维持课堂纪律的方法外，更主要的是通过实际行动，教会学生如何依次序走进教室，如何端坐，如何起立，如何回答教师发问，如何站在黑板前答题，如何爱护课本、作业本和学校的一切公物，如何专心听讲等等，必须一件一件的耐心地教他们，训练他们，严格地执行每一条纪律。久而久之，他们便养成了自觉遵守纪律的习惯。
通过各科教学和有组织的课外活动进一步加强纪律教育。尤其是国语常识二科，许多课文的内容，都是属于纪律教育方面的，如：“毛主席在戏院里”、“列宁在理发馆”、“学好人人夸”、“不守纪律的小修”……都是很好的纪律教材。算术课训练学生的准确性、敏捷性、开发智力；畅游、体育、音乐等科培养学生的团结友爱集体观念，守纪律的精神；美术、劳作等科培养儿童组织性、计划性和动手能力。
有组织的课外活动，也是训练孩子守纪律的必要措施。组织课外活动我们重点抓两条：一是帮助正课学习，发挥孩子的创造才能，如在教师指导下建立各种课外小组，文学、音乐、艺术等小组，孩子们很感兴趣。二是注意学校的环境和设备。如果不注意学校的清洁，布置美化环境，不置备孩子们感兴趣的玩具和体育器材，让儿童有正当的活动，孩子们就会感到不舒服。不满足他们活动的需要，必然会发生打骂吵架现象和不守纪律的行为。
事实教育是教育犯错误孩子的有效方法。什么是事实教育？就是当学生犯了错误时，根据他犯错误的这件事实，给他以实际教育。
1947年，延安保育小学转移到晋冀鲁豫边区时，五年级学生项学诚因为捉麻雀，把老乡的房顶踩塌了一个窟窿，老乡提出了意见。教师和项学诚谈话时，指出了两点：一是上房捉麻雀，非常危险，不注意会跌伤，违犯了学校纪律；二是踩坏了老乡的房顶，破坏了群众利益，影响了群众关系。为此，要他去做两件事：一是设法把老乡的房子修好，二是去向老乡赔礼道歉，挽回影响。
房子踩塌的窟窿并不大，但修补起来很麻烦。需要修补材料木棍、石灰、泥土和瓦片等，这些东西他没钱买，只好找教导处的负责老师，教导处老师问明情况后，对他提出了批评，给他开了一张条子，要他去和总务科交涉。事先老师们都商量好了，总务科长自然是按商量好的办法办事，首先问他要这些东西干什么？继而再批评他的不对，最后批准他去领取这些东西。他跑到厨房要木柴，跑到保管室要石灰、瓦片，跑到学校附近老乡家借撅头、铁锹来挖土和泥。
这天正是礼拜天，同学们都玩去了，他跑来跑去已经晌午了，还没有上房顶，实在着急。由于没有修过房子，不知道把窟窿周围的虚土弄干净，就去搪泥，搪来搪去搪不上，头上的汗珠直往下滴，肚子也咕咕叫着，他急得快要哭了。正在这时，老师来帮助他，慢慢算把房顶修好了。
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