婷儿上幼儿园和小学时，我们上班期间每天有1—2小时直接用在婷儿的教育上，有时还 包括做饭和吃饭时的交流在内。婷儿12岁住校后，周末回家的时间通常不足24小时，还要洗 澡、补觉、学习，全靠周六晚上挤出时间和父母交流1—3小时不等……只不过，我们和婷儿 相处的每一分钟都非常有效，即使是我们和婷儿不在一起的时候，父母的言传身教和对女儿 的爱与期望也仍在婷儿心间，激励着婷儿自觉地奋发向上——这种“爱是动力”的现象远不 止我们一家呢！
“亲情互动＋理性导航”的影响力让我们深信：父母用来教育孩子的时间，质量比数量 更重要，只要亲情浓，方向对，能调动孩子的积极主动性，1小时就比10小时还顶用。
“顺应天性”之三：
优化三大天性，培养成才的内驱力
孩子是否好学上进？能否自主发展（包括很多父母所关心的能否自觉专心学习）？“成 人”之后能不能“成才”？关键在于有没有强大的内驱力。
除了“利益驱动”的本能之外，青年和成人的内驱力主要来自理想、志向和责任感，孩 子的内驱力主要来自人类的三大天性：好奇心、爱玩心和好胜心。父母要做的，就是把孩子 的原始天性引入好学上进的轨道，促使孩子形成有益于社会的理想、志向和责任感，获得自 主发展的内驱力。
培养孩子的内驱力，相当于给汽车安装发动机，对成功培养整体素质十分重要。培养内 驱力的过程，就是优化原始天性的过程。因为“好奇、爱玩、好胜”的天性既有促进发展的 一面，但也有妨碍发展的一面，需要扬长补短，兴利除弊，才能持久推动孩子前进。下面具 体介绍我们对“好奇心、爱玩心、好胜心”的利弊分析和引导方法，供读者参考。
好奇的天性，需扬长补短
怎样顺应好奇的天性？我们的做法是：认清好奇心的利与弊，通过“激发求知欲”和“ 磨练耐烦心”，既培养广泛深入的探索兴趣，也培养不单凭兴趣做事的习惯与能力。
好奇心的利弊分析：
利——好奇心来自人类本能的探索冲动，最初的目的是为了寻找食物和观察环境是否安 全（引自《裸猿》）。好奇心是创造性活动的原始动力，它让人天生对新奇的事物感兴趣， 有利于学习新知识，探索新领域，发现新事物、新规律，促成发明创造，丰富人类文明。好 奇心的驱动力十分强大，为了满足由此而来的精神需求，不少科学家甚至不顾自己的生命。
弊——好奇心使人类喜新厌旧，喜新厌旧使人的兴趣很容易转移。如果放任自流，求知 的兴趣就会停留在原始状态，样样浅尝辄止，难以形成锲而不舍深入研究的能力。中国人对 此早有认识，祖祖辈辈都在告诫孩子：“不要学猴子掰苞谷，边掰边丢。”好奇心还驱使人 类单凭兴趣做事，任性往往冲垮理性，这也是“聪明的人不少，成功的人不多”的重要原因 。
好奇心的引导方法：
A：激发求知欲——把身边的每件事物都变成知识宝库的入口，吸引孩子深入探寻。
柏拉图说：“好奇者，知识之门。”不论是探索未知领域，还是学习现有知识，这句话 都适用。可有的孩子好奇心强，求知欲旺盛；有的孩子好奇心弱，求知欲淡漠。造成这种差 别的主要原因，是父母对身边事物的态度不同。如果父母把身边的每一样事物都变成知识宝 库的入口，经常带孩子进去寻宝探秘，孩子的求知欲就会越来越强，好奇心也越来越敏锐。 如果父母对身边的事物熟视无睹——比如说，不少人不知道天天走过的林荫道上长着些什么 花草树木，也很少教孩子观察认识周围世界，孩子的好奇心就会在熟视无睹中麻木消退。
我们的做法是，从0岁开始教婷儿认识身边事物的名称，并逐渐扩展到用途、属性、特 点和来龙去脉，通过“层层揭秘”的办法，把生活中的每件事物都变成相关知识的大门。比 如说，一个普通的玻璃杯，就可以引出：玻璃杯和陶瓷杯有什么不同？为什么玻璃透明陶瓷 不透明？人类是怎样发现玻璃的？玻璃还有什么用？为什么普通玻璃易碎钢化玻璃不易碎？ 玻璃制品是怎样生产出来的……有关玻璃的每一个知识点，都可以引起孩子对玻璃杯新的好 奇心。这些引向纵深的提问不是为了考婷儿，而是为了吸引注意和启发思考。随着认识的事 物越来越多，凡是叫不出名称的东西婷儿都感到好奇，知道名称之后还想知道更多的相关知 识。只要是看得到、听得到、闻得到的事物，婷儿都要探究一番，总想搞清楚这事物“是什 么？像什么？有什么不同？怎么来的？有什么用？会怎么样……”。经常这样问来答去，孩 子就会养成探究和讨论的习惯。
从幼儿园到小学，我们还带婷儿做过不少小实验，如水的三态；酸碱中和；盐的溶解与 结晶等等，激发婷儿对自然规律的好奇心。我们曾买来显微镜，让6岁的婷儿开眼界，用肉 眼看不见的微观世界激发她对未知领域的好奇心。我们常带婷儿外出游玩，有意用一连串的 “你知道为什么……吗？”激发婷儿对世间万物刨根问底深入探求的兴趣。上中学时，婷儿 对知识疑点穷追不舍的劲头，给老师们留下了深刻印象。初中数学老师曾经反映她“不知为 何总是追问一些旮旮角角的问题，不问主要的知识点”。婷儿解释说：“不问是因为懂了呀 ，不懂的地方才问嘛！”高中英语老师王绍洪则说她是“追根溯源，决不随便放过一个疑点 ！”这些表现很自然地让我们回忆起婷儿小时候的一个习惯：每见到一种不认识的植物，至 少要查出它的名称。
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