在激发求知欲的过程中，科普读物始终是婷儿的好朋友。从两岁起，姥姥和舅舅就开始 给婷儿读彩色的低幼科普书。可以想象，《小水滴旅行记》和《美丽的四季》之类的小画册 ，让寻常事物在婷儿心目中变得多么神奇。上学后，奶奶送的《十万个为什么》和爸爸的《 辞海》分册成了婷儿常用的工具书，还有5份月刊1份周报：《幼儿画报》、《少年科学画报 》、《科学画报》、《现代新科技》、《青年文摘》、《南方周末》，像接力赛一样不断满 足和引发婷儿的求知欲。
就这样，婷儿的求知欲从关注事物的名称起步，发展到关注事物的特点、功能、属性和 来龙去脉；从渴望了解身边的世界是怎样构成、怎样运转的，发展到渴望探索自然界和人类 社会的种种奥秘……我们深信，不老的好奇心和旺盛的求知欲，将长期推动孩子与时俱进。
B：磨练耐烦心——有意培养孩子对单调乏味的耐受力，让孩子养成不单凭兴趣做事的 好习惯。
经验告诉我们：再伟大的事业也是由无数细节组成的，包括很多必要而又单调乏味的细 节。但好奇心让人类天生缺乏对单调乏味的耐烦心，需要有意磨练，才能养成不单凭兴趣做 事的习惯，弥补眼高手低、缺乏恒心的弱点。我们的做法是，让孩子从小养成分担家务的习 惯，通过长期分担力所能及的家务劳动，培养对单调乏味的耐烦心（分担家务是整体素质培 养的重要方法，耐烦心只是收获之一）。
婷儿从3岁起开始洗自己的碗勺，后来又逐步增加了收饭桌、倒垃圾、拖地、给盆栽花 木浇水等家务活。我们则经常夸奖她态度认真，欣赏和赞美她的劳动成果，让她体验劳动的 价值和乐趣。在磨练耐烦心的过程中，我们反复强调这一行为准则：“想做又不该做的事， 要忍着不做；该做又不想做的事，要坚持把它做好。”并用科学家们不厌其烦地探索发明发 现的故事，为婷儿树立“按需要做事”的好榜样。比如说，德国细菌学家埃利希（诺贝尔奖 得主）为了发明杀菌剂，实验了606次才获得成功，“606”也因此而得名；爱迪生发明电灯 的时候，实验了1600多种材料，才找到合适的灯丝……
前人的经验使婷儿懂得了“兴趣只是一个开始，坚持不懈才能成功”。这种认识对适应 能力和创造能力的培养都很重要。在申请留美的作文《继父的礼物》中，婷儿把从小养成的 行为习惯精炼地概括为：“该干就干，干就干好。”这种理性的态度和自我调控的习惯，促 使婷儿努力做好该做的每一件事。
爱玩的天性，可因势利导
怎样顺应爱玩的天性？我们的做法是：认清爱玩心的利与弊，通过游戏化的方式，让0 —12岁的孩子“玩得认真，学得快乐”，以勤奋努力、热爱学习的状态进入青春期。
爱玩心的利弊分析：
利——爱玩心也是源于人类天生的探索冲动。嬉戏、模仿、尝试、游历、聊天……各类 游戏都与人的能力发展密不可分。喜欢嬉戏的天性有利于培养参与意识和实践能力，发展运 动能力、人际能力、协作能力和组织领导能力。喜欢模仿、尝试的习性有利于学习掌握各种 操作方法和技能，发明技术和技巧，把体育运动和各类艺术发展到日臻完美的境地。喜欢游 历有利于开阔眼界拓展思路。喜欢聊天有利于锻炼口才、磨砺思想，发展表达能力和理解能 力。聊天是一种探索和展示精神世界的游戏，是很多人的最爱，不论是有趣的、亲切的或是 深刻的谈话，都让人心情愉快，乐此不疲。对喜欢的人来说，写作或阅读也是一种迷人的精 神游戏……
弊——人类的爱玩心随意性太强，缺乏目的性、持久性和计划性。如果放任自流，就会 停留在“东一榔头西一棒子”、“三天打鱼两天晒网”的原始状态，难以形成长远规划、克 服困难、达成目标的动力。“嬉戏度日”的习性如不加节制和改变，很容易发展成不思进取 、好逸恶劳的惰性。耽于空谈、光说不练，也是人类常见的毛病。
爱玩心的引导方法：
A：认真玩耍法——鼓励孩子专注地玩，认真地做，增强行为方式的计划性、目的性和 持久性。
小狮小豹都要在扑咬游戏中学习捕猎谋生的技能，人类儿童期的游戏也具有学做一个社 会人的性质。孩子在游戏中养成的思考方式和行为习惯，都将构成整体素质的一部分。
在人的行为方式中，“认真”是质量和效率的保障，需要从小培养。只要孩子能专注地 玩，认真地做，哪怕是玩沙、玩水、玩蹦跳，都有利于养成认真的好习惯。
在小婷儿专心玩玩具、画画、看书的时候，大人都尽量不去打扰她，还要夸奖她认真。 大人经常用“是否认真”做评价标准，孩子就会有意识地追求认真。我们给小婷儿当玩伴的 时候，总是精神饱满，认真投入，给婷儿提供好的模仿对象。婷儿4—5岁的时候很喜欢玩“ 托举”游戏，当她指挥我们抓起她的两只手一只脚，好让她悬在空中扭来扭去地“造型”时 ，我们总是憋住笑（怕她误会成嘲笑）认真执行她的指令，任她陶醉在自己的想象中，完了 还要问她：“你看我们够不够认真哪？”
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