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哈佛女孩刘亦婷之二:刘亦婷的学习方法和培养细节_欣武/刘卫华【完结】(65)

  独生子女父母常犯两个毛病,一个是溺爱,一个是急躁。溺爱的父母潜意识里永远把孩 子当婴儿,很少考虑让孩子进步的事。急躁的父母往往用愿望代替现实,很少想到孩子只能 在昨天的基础上朝前走。对溺爱的父母而言,每天给孩子提出一点小小的新要求是很好的矫 正办法。对急躁的父母而言,把“一步到位”的愿望分解为“十步到位”或“百步到位”的 计划,很多老是做不到的事反倒有可能做到了。

  不论是急躁的父母还是忧心忡忡的父母,周弘先生的《赏识你的孩子》都可谓一剂良药 。周弘先生不仅让先天耳聋的女儿学会了说话,还把她培养成了少年大学生、留美博士生, 他的秘诀就是:用教婴儿学走路、学说话的耐心和信心对待学习落后的孩子,把“你不行” 变成“你能行!”一份10题9错的答卷,在他嘴里竟能变成:“这么小的年龄做这么难的题 ,第一次居然就做对了一道……比爸爸当年强多了,再努努力,说不定还能多做对几道呢! ”父母若能这样赏识激励孩子,再加上用有效的学习方法进行辅导,孩子一定能一步一步实 实在在地向前进!

  基本方法之四:婷儿怎样实现“自主发展”?

  “自主发展”是近年来才在中国教育界热起来的词儿。我们过去的说法是:“发挥主观 能动性、调动孩子的积极性、培养各方面的自觉性、遇到问题要自己动脑筋想办法、再坚持 一下,争取最后的胜利……”这些人们更熟悉的说法,强调的都是孩子的主体性和创造性, 这正是自主发展的内涵。婷儿在这种思路的培养下,很早就形成了积极进取的性格特征,能 适应,有理想,爱创新,表现出很强的自主发展能力。对此,婷儿有一个诙谐的比喻:“我 这个系统能够自动升级。”

  我们认为,自主发展需要一套向前驱动的能力,这种超越原始本能的综合能力,是后天 逐步形成的。在0—18岁期间,如果父母有意识地推动孩子往自主发展的方向走,孩子就能 较早获得主动适应与发展的能力。为了让婷儿早日成为自动前进的人,我们有意推动婷儿“ 由生活自理向人生自立发展;由积极自学向自强不息发展”。归纳起来,我们主要从5个方 面完成了“由推动到自动”的转变:

  1.养成遵守约定的习惯,学会自我管理;

  2.养成专注敏捷的习惯,学会高效思维;

  3.养成独立思考的习惯,学会理性判断;

  4.养成主动求学的习惯,学会规划人生;

  5.养成定期反省的习惯,学会自我促进。

  下面分别举例说明,供读者参考。

  自主发展之一:

  养成遵守约定的习惯,学会自我管理

  孩子要在社会上立足,必须学会遵守社会规范。为了让孩子自觉自愿地遵守社会规范, 我们的办法是,从小就让孩子参与制定规则,培养主人翁意识。从3岁到16岁,我们一直在 用和婷儿约定规则的方式管理她的日常生活。孩子处于“心中有数、说话算话”的状态,就 容易学会自我管理,并养成“知行合一”的好习惯。如果没有遵守约定的习惯,什么计划都 不能完成,自我管理就是一句空话。孩子光说不练,自主发展也就成了一句空话。

  A:首先学会和父母约定规则,并遵守自己与父母的约定。

  我们与婷儿的这种约定最初都带有游戏色彩,并伴随着大人的鼓励和肯定,实行起来孩 子觉得有趣,也愿意遵守。比如说,婷儿3岁的时候曾和妈妈约定,如果她没用普通话回应 说普通话的人(或没用四川话回应说四川话的人),就请妈妈用“嗯”的办法来提醒她。因 为这是婷儿自己想出来的办法,用起来总是很灵。

  婷儿12岁以前,主要是大人把对她的要求告诉她,在讲清为什么要如此的道理之后,让 她和大人一起制定相应的奖惩措施。比如说,我们要求婷儿:“作业有错必须当天主动订正 ,做不到就要扣减看电视动画片的时间。”理由嘛,就像工程没搞完就领不到工钱一样啊, 学生不按时完成学习任务,当然要影响到自己的享受哦。婷儿认为我们说得对,大家便开始 商量实施细则。经过讨论,婷儿和我们约定:如果当天发下来的作业本上有错,主动订正了 就可以正常享受看半小时动画片的权利;如果没有主动订正,就每道错题扣减几分钟;如果 当天作业全对,则可奖励若干分钟,并可以存起来以后使用。在实施过程中,以婷儿自我约 束为主,父母负责检查督促。遇到孩子管不住自己的时候,父母就提醒她:“我们约好了的 ,你得说话算话,如果你说话不算话,那我们也可以说话不算话,比如说,不搞体罚也可以 变成搞体罚;做得好有奖也可以变成做好了也罚……”孩子当然不希望这样,便会加大自我 约束的力度。

  B:学会遵守自己与自己的约定。

  自己许的愿、下的决心、定的计划等,都是自己与自己的约定。从8岁开始,婷儿每个 周末都要排一张时间表,自己统筹安排那一天半时间的学习、玩耍和家务劳动(她读小学时 ,中国还没实行大周末,周六上午还要上课)。有时候忘了排时间表就干起来了,我们便会 提醒她一声。由于有遵守约定的习惯,婷儿的计划总是执行得很好,平时也表现得不错,惩 罚措施基本成了一种象征——有威慑力,但很少需要实施。在小学毕业前,婷儿早已养成了 说话算话的好习惯,自我管理的意识和能力已经十分明显,很容易就适应了初中住校生活。


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