C：父母与孩子的约定要合理，即“只针对态度和行为，不针对成效和结果”。
孩子力所能及的约定就是合理的约定。例如，要求3岁的孩子“洗手要搓出白色的泡沫 ”是合理的；要求3岁的孩子不把牛奶洒出杯子则是不合理的。合理的约定容易遵守，不合 理的约定只会制造矛盾。那些要求孩子必须考到第几名、多少分、那所学校的约定，最不合 理，极不现实，容易把父母和孩子都逼进死胡同，甚至逼上真正的死路——中国和日本都不 乏这样的报道啊！为了避免发生为名次和分数而自杀的悲剧，我们很早就和婷儿约定好：平 时要努力，考试允许得0分。
在青春逆反期，需要一些特殊的过渡性质的约定。婷儿初二的时候逆反心理最强烈，我 们和婷儿互相约定的内容也有了相应的变化，主要用来明确亲子之间的权利和义务，以保持 沟通，减少磨擦。比如说，我们用对同事的模式对待婷儿，婷儿用对老师的模式对待父母， 大家都从行动上而不止是口头上做到互相尊重。又比如说，逆反期的孩子都不爱听父母唠叨 ，如果父母说起来没完，徒惹孩子厌烦，该听的也听不进了。为了避免这种情况，我们主动 和婷儿约定：“父母每次和你谈话保证不超过10分钟，在10分钟之内，你要态度礼貌地听父 母说话。10分钟一到，你有权利说：‘对不起，10分钟已经到了。’然后转身就走。”这个 写成卡片的家庭契约迫使我们事先考虑好谈话的时机和方式，加上对婷儿的反应心理预期较 低，不会在谈话中为孩子听不听得进而影响情绪。我们遵守这个约定使婷儿感受到了父母对 她的真心尊重，反而更愿意主动征求我们意见，婷儿的自我管理也因此而更加有效。
自主发展之二：
养成专注敏捷的习惯，学会高效思维
高效思维能力也是自主发展必需的能力。我们把思维能力细分为“输入（指主动吸取） 、处理、输出”三个环节，这三个环节的基本要求是准确。我们所说的“高效思维”，指的 是“在准确的基础上，迅速输入，正确处理，有效输出”。这三条都需要聚精会神才容易做 到。
高效思维最初可从“聚精会神地听”做起。因为人类最早发育的输入通道是听觉，最容 易出错的输入通道也是听觉。把认真倾听作为提高思维准确性的突破口，可以“早开始，常 进行，易见效”。比如说，教幼儿凝视说话人的眼睛，可以帮助孩子认真倾听。经常请孩子 在父母之间传口信，也可提高孩子认真倾听的水平。如果听人讲话（或上课听讲）爱走神， 也可一边凝视说话人的眼睛，一边在心里猜测“下句话会说啥？”诱使自己认真倾听……这 些都是从小到大随时可做的训练。
随着理解能力和语言能力的发展，还可进行更多的思维训练。例如：
A：培养接受能力，追求“迅速而准确”。
在信息输入环节，我们做过五个方面的训练：
⑴养成对新信息的敏感性——从幼儿园到小学，我们说到关键性的新词，马上请婷儿重 复三遍，要求她遇到不懂的东西一定要问，而不是混过去。
⑵增强专注程度和对细节的敏感性——通过两三个人比赛的方法来进行，如在两幅基本 相同的画中找不同；看完一段有趣的文字（笑话、连环画的情节说明、寓言……）马上复述 内容等。
⑶增强输入的意愿——通过讲故事和让孩子亲身体验来进行，让孩子了解善于吸取他人 经验的好处。
⑷提高选择信息的能力——要求孩子“不当吸臭剂，要做采蜜蜂”。凡是遇到妨碍发展 的信息，父母要及时讲清道理，指出危害，促使孩子蔑视和排斥这类信息，如：攀比享受、 玩物丧志、厌学作弊、歪门邪道等等，把心思用到正道上。
⑸增强抗干扰能力——既要靠平时培养意志力，还要教给孩子心理暗示的方法和沟通技 巧。比如说，在噪音大干扰多的环境里做作业时，我们教婷儿反复在心里说：“让他们吵吧 ，我照样能专心学习……”直到自己坚信不移；在辩论性的谈话中，我们约定要及时复述对 方的论点，请对方确认，这种排除错误信息的技巧，可以大大减少误会，提高谈话的效率… …
如此种种，都可帮孩子提高输入的速度和效率。
B：培养思考能力，追求“客观而清晰”。
在信息处理环节，我们主要从三个方面进行了训练：
⑴不带情绪，准确理解——通过换位思考，学会理解他人（尤其是立场或利益跟自己不 同的人）和全面地看问题。
⑵不嫌麻烦，深入分析——通过连续设问，刨根问底，学会层层深入地分析事物的内在 联系，并分类概括，梳清条理。
⑶不带偏见，正确判断——通过分析别人的偏见和局限性（最常见的是把意见不同的人 往坏处想），审视自己可能存在的偏见和局限性，并加以修正。
这些训练或是在分析案例的过程中随机进行，或是在我们与婷儿一起讨论问题或总结反 省的过程中进行。在这个过程中，我们还经常提醒婷儿用辩证的眼光去看问题，注重事物的 对立统一和发展变化。如此日积月累，孩子的头脑就会越来越客观，思路也会越来越清晰。
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