细地给卡丽特丝夫人介绍了自己的方法。没过多久，卡丽特
丝夫人兴奋地跑过来对穆勒父亲说：“太神奇了，现在我儿子
每天都开开心心的，再也不像以前那样无jīng打采了，他似乎
还经常想和我说话，我觉得他一定想表达什么。”
为了培养穆勒的感受能力，做父亲的确花费了不少心思，他
时常和儿子玩一种“蒙眼睛”的游戏，目的在于培养他在闭上眼
睛的qíng况下对身边事物的感受能力。他常常用一块布蒙住儿子的
眼睛，在他面前摆放好各种物品，让他用手去摸，并让他说出手
中物品的名称以及他的感觉。比如，摸到一个玻璃杯时，父亲会
问他：“这是什么。”他回答：“是一个小杯子。”父亲问他：“杯子是用什么做的？竹他回答：“是玻璃。”父亲又问：“那么玻璃是什
么样的呢？”此时，他会回答：“是光滑的，冰冰凉的，还是很硬
的……”父亲又问：“那么光滑的、冰冰凉的、很硬的东西还有什
么呢？”他会回答：“还有金属勺子、叉子，还有吃饭用的盘子。”
父亲又问：“它们有什么区别呢？”穆勒这时会再仔细地摸一遍。回
答不出来时，父亲开始提示他：“你想想，假如你看见的话……
这时，他会马上回答出来：“我知道了，玻璃是透明的，而勺子、
叉子是不透明的。”
事后，父亲会让儿子记住刚才说过的形容词：光滑的、冰冰
凉的、透明的、不透明的。父亲就是用类似的办法不断地培养儿
子的感受能力，并在这些过程中教会了他一些形容词。所以穆勒
读书之后。特别善于使用警辞，并能写出非常华丽的文章。
告诉孩子美丽的星空中有什么
很多人认为。神话故事和传说是没有价值的东西，但穆勒的
父亲却不这样认为，他时常给穆勒讲美丽的神话和传说。以开发
儿子的想象力。穆勒本身也非常喜欢这些故事，他和其他的小孩
子一样，也喜欢坐在青青的糙地上眺望夜空中不停眨着眼睛的星
星。每当此时，父亲就会轻轻挨着儿子坐下。给他讲一些有关星
座的神话传说。一天晚上。小穆勒像往常一样坐在院子里的椅子
上眺望星空，他看得十分出神。
“孩子，你在想什么呢？”父亲悄悄地走到了他的身边。
“我在想那些星星上是不是真的有仙女。”
“那么你认为有吗？”
“有，当然有。”
“为什么呢？”
“你看那些星星那么明亮，一定是那些仙女把它们擦gān净的。
不然，它们怎么会那么亮呢？”
“是的，我也是这样认为，所以你也应该像仙女那样勤快，把
周围的东西都收拾得gāngān净净。”
“那么，天上到底有多少星星呢？”
“啊，这可是个不好回答的问题。我认为天上的星星是数不清
的，非常非常多，恐怕谁也不知道有多少。”
“哇！这么说，世界上有数不清的仙女啦？”
“当然”
“可是，我为什么总是见不到她们呢？”
“孩子，你要明白，仙女并不是什么神奇的人。我认为一个人
只要勤劳、善良，有一颗美好的心灵，就可以成为仙女。'’
听父亲这样说，穆勒高兴地笑了，又继续提出他的问题：“那
些星星上到底有什么？那上面也有人吗？”
“这个嘛，我也说不清楚。但我知道现在有很多天文学家正在
研究这个问题。”
“天文学家？”
“是的，天文学家就是专门研究宇宙的科学家，他们的工作就
是要解开宇宙的秘密。比如说，太阳上有什么？月亮上又有什么？
那些星星离我们有多远，等等。”
“这么说，天文学真有意思啊。我要是也能研究天文学就好
了。"
“这有什么问题呢？只要你努力学习，长大后完全有机会成为
一名优秀的天文学家。”
后来，穆勒简直成了一个天文迷，成天缠着父亲给他讲关于
宇宙的故事。对于儿子的求知yù，父亲当然会尽力满足。他不仅
给儿子讲故事，还专门给他买了一些有关宇宙的cha图版科普书籍。
穆勒就这样从眺望星空开始喜爱上了天文学，并学习了大量的自
然科学知识。他从对神话、传说的想像开始，对科学产生了浓浓
的探求兴趣。
不要让孩子去死记硬背
据穆勒说，他从1岁半就开始学英语，3岁就开始学希腊语了。
他父亲为他做了很多希腊语和英语的卡片，他从这些卡片中学会
了许多常用的单词。掌握了一些单词之后，立即转入译读。他的
语言学习进展如此神速，肯定与他掌握了好的方法有很大关系。穆
勒在书中是这样介绍的：
读了这么多年的书，我得出了一个经验，那就是永远不要
去死记硬背。虽然，记忆在读书和学习中是非常重要的，但我
想不只是我，还有很多会读书的人也都跟我有相同的经验，死
记硬背不能让我们真正地理解知识，这种愚蠢的办法只会làng
费我们宝贵的时间。学习的要点在于理解，而不是背诵。如果
我们既能够理解又能够背诵，那当然非常好。但如果是缺乏
理解去背诵就非常糟糕了。没有哪一个音乐家或作曲家会死
记硬背谱子，要知道，真正的音乐是在心中生根发芽的。同
样，也没有哪一个做大学问的人去死记硬背，他们只是理解，
永远不做记事员。试想想，没有理解的话，即使能够倒背如流
那又怎么样呢？我们注意到，有辉煌成就的人从不死记硬背，
他们都是理解力很qiáng的人。
从穆勒的话中，我们不难得出这样的结论：记忆非常重要，但
不是靠死记硬背而来的。父亲在教穆勒读书时，除了引导穆勒在
理解的基础上记忆外，还采用了一种非常有效的办法，即反复记
忆。许多人读书总是逐字逐句地看，渴望记住书本上的每一个句
子，每一个单词。但父亲却从不让穆勒这样，而是让穆勒快速浏
览。父亲认为，快速浏览有益于帮助儿子把注意力放在理解书的
内容上，而不是将读书变成仅仅是认字的过程。有一天，穆勒正
认真地捧着希罗多德那部厚厚的《历史》阅读。或许是因为看见
穆勒很久都没有翻页，父亲便走到穆勒的书桌旁。
“孩子，你在看什么呢？看得那么仔细。”父亲问道。
“是《历史》。”穆勒回答道。
“哦，这可是一本有趣的书呀！既有丰富的知识，又能帮助你
学习希腊文。”父亲装作漫不经心地说道。
“爸爸，我看的是英文版，不是原版。’’穆勒立刻纠正他的错误。
“哦？！原来你是在看英文版呀！，
父亲停了停之后说：“在我的印象中，你的英文水平已完全达
到了阅读这类书籍的程度，为什么还看得那么慢呢？，
“爸爸，我看得慢并不是因为我不认识英语，而是想记住书中
的内容。”穆勒解释道。
“既然这样，我现在考一考你，看看你记住了没有。”说着，父
亲便开始问他书中的内容。使穆勒吃惊的是，他不但没有记住书中
的历史事件的发生日期，连某些重要的内容和qíng节也都没有记住。
“唉，这是怎么回事，”穆勒奇怪地看着父亲说，“我刚才明明
很认真地背诵过呀？！”
这时，父亲又考穆勒以前读过的那些文学作品，奇怪的是，那
些穆勒从未去有意背诵过的东西现在都回忆起来了。看见他吃惊
的模样。父亲“哈哈”大笑起来。
“爸爸，你笑什么呀？”
“我笑你太傻了。”父亲笑着问穆勒：“你知道这是什么原因？
为什么你刚才背诵过的内容转眼就忘了，而以前读过的书反而都
记得很清楚呢？”
穆勒摇了摇头。父亲说：“因为你在看文学作品时很随意，并
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