她认识家里的各种物品——反复地教她桌子、椅子等单词，还有那
些名画和雕塑的名称。斯特娜夫人还准备了许多美丽的花鸟画给女
儿看，刚开始女儿只注意那些画的缤纷色彩，后来就慢慢懂得了
其中的含义。
维尼夫雷特很小就在阅读带着美丽图画的小人书了，刚开始，
小维尼夫雷特完全看不懂，斯特娜夫人就读给她听，维尼夫雷特听
的时候总是非常安静。由此我们推知，即使是不懂事的孩子，她对
母亲的声音和彩色的世界也是相当感兴趣的。
有一位擅长绘画的母亲，孩子的生活自然增添了很多趣味。斯
特娜夫人喜欢把与女儿说的话画下来，这种方法既能增长孩子的知
识还一点都不枯燥。不过夫人特别注意美国报刊上那些有损孩子心
灵的漫画，她认为那些低俗的画对女儿的成长是有害的，她觉得它
们会引导孩子的品德和兴趣向恶劣的方向发展，所以她建议有关审
查机构一定要对小孩看的书或画进行严格地审查。
斯特娜夫人还把检查色盲用的“测验色系”当做女儿的玩具，
她们用这个玩具来开展各种游戏，这些游戏大大地开发了女儿对
色彩的感觉。她还向许多男孩的母亲推荐这种特别的游戏，因为
男孩的色彩感往往比女孩迟钝，他们是长于触觉的。为了克服这
种弱点，她认为男孩的母亲应该从小就在这方面多培养他们，否
则将来他们对色彩的感觉会非常迟钝。
斯特娜夫人还给女儿买了许多五颜六色的小球和木片，维尼
夫雷特的各种布娃娃也身着五彩缤纷的服装。她挑选的这些玩具
都非常迎合女儿的兴趣，而玩具上鲜艳的色彩则能充分地开发女
儿对色彩的感知力。
除此之外，斯特娜夫人还常常用蜡笔和女儿玩“颜色竞赛”游
戏。这个游戏是在一张大大的白纸上进行的。从纸上任意一个地
方开始，先由母亲用红色蜡笔画一条3厘米长的线。女儿也相应地
用红色蜡笔画出同样长的平行线。接着，母亲又在她画的红色线
后面用其他颜色的蜡笔接着画一条一样长的线，女儿也得选用同
样颜色的蜡笔来画一条同样的线，两个人就这样连续地画下去。如
果女儿选错了蜡笔颜色，游戏就结束了，女儿就算输了。
斯特娜夫人经常带着刚学会走路的女儿出去散步，她时刻都
提醒女儿注意海水的颜色，还有树林、天空、原野、建筑物和人
们衣物的颜色等，这些看似不起眼的做法都为女儿色彩感觉的发
展奠定了良好的基础。
为了发展女儿的记忆力，母女二人还常常玩一种叫做“留神
看”的游戏。每当走过一个商店，斯特娜夫人都会问女儿这个商
店的橱窗里摆放了什么东西，同时让女儿说出商品的数量。女儿
能回忆得越多越好，如果她有很多东西没有记住而母亲记住了就
算女儿输了。这个游戏持续下去的结果是维尼夫雷特不久后就拥
有了惊人的记忆力。她5岁的时候，曾让新泽西州莱卡特大学的教
授们大吃一惊，因为她不仅在这些教授们面前大声唱了一遍美国
著名军歌——《共和国战歌》，还一字不差地把整首歌的歌词背了
下来。
斯特娜夫人还特别注意培养女儿敏锐的观察力。有一次，斯
特娜夫人带着2岁的女儿到卖雕刻仿制品的商店去，小姑娘对店员
说：“你们这里怎么没有《柯格勒斯和奥姆菲娜》，也没有《马尔
斯与维纳斯》呢？”这么小的孩子居然知道两幅名画，店员们对
此都称奇不已。
在维尼夫雷特刚6周大时，父亲为她买来了红色气球，并用短
绳将气球捆在她的手腕上，当气球随着维尼夫雷特小手的挥舞而
四下飘动时，她高兴得咯咯直笑。以后，父母每周给她换上另一
个颜色的气球。维尼夫雷特就这样在玩耍中轻轻松松地认识了红、
绿、圆、轻等形容词。
斯特娜夫人还经常让女儿触摸砂纸、木片以及其他种种物品，
并对她说“这是比砂子还粗的东西”，反复告诉她诸如此类的话。女
儿由此认识了粗糙、光滑一类的形容词。但她在采用这种方法的
时候特别注意不让女儿把手放进嘴里，因为很多婴儿喜欢把手里
拿的东西放到嘴巴里咬，但只要及时制止，他们就不会养成这种
不好的习惯。维尼夫雷特身上曾发生过一件有趣的事qíng，有一次，
母亲带着2岁的女儿去朋友家玩，主人家的小女孩送了一个非常好
看的果子给维尼夫雷特，并告诉她这个果子是她自己做的，维尼
夫雷特就问：“妈妈，这个可以吃吗？”
斯特娜夫人对女儿的教育从来都不是qiáng迫xing的，她对女儿的爱
不是盲目的，她不想让女儿的潜能白白流逝，才细心地对女儿的行
为进行各种引导。是的，只有在孩子身上下功夫，孩子的潜能才会
自然地发挥出来，孩子才能独立地观察和思考，他们才会发现许多
有趣的事qíng，就不会因无事可做而无聊、沮丧、哭泣或者用吃手指
头来打发时间。
从一开始就教孩子完整规范的语言
婴儿天生就对声音敏感，所以很早就对孩子进行语言教育是
非常容易的。斯特娜夫人在女儿很小的时候就开始对她讲话，虽
然女儿听不懂，但她还是坚持把女儿当作懂事的孩子，对她说话
的时候总是采用完整规范的语言。她不像大多数母亲那样喜欢对
孩子说不完整的话，这与威特父亲的观点相同。她认为对孩子说
不完整的语言是害孩子，孩子现在学会了这种不完整的语言，以
后为了纠正过来还得学第二套词汇。他们长大之后甚至发音不准，
这对孩子才能的发展真是太不利了。
塔夫脱大学的巴尔博士曾经说过：“人的一生再没有比婴儿期
更为重要的时期了。在这一时期，我们一定要千方百计地使孩子
的身体得到良好的营养以利于其成长。可是，当我们提出应该努
力开发孩子的大脑时，人们却常常不知从何人手。其实所谓的“开
发孩子大脑”，就是指尽早开始对孩子进行语言教育。但很多人并
没有正确意识到这一点。语言是思维的工具，如果不尽早教孩子
语言，孩子的思维就会受到限制，他们的大脑也就不能很好地发
展。在孩子6岁以前的这段时间里，我们如果能加紧教他们准确、
完整的语言，这个孩子各方面的发展就一定很快，甚至是其他孩
子难以超越的。”
很多人都曾经接受过良好的教育，但他们在说话时语法和发
音都存在着相当大的问题，这其实是幼年教育遗留下来的。对此
斯特娜夫人在她的书中写道：
从女儿刚生下来起，我就用轻柔的声音对她说话，虽然她
不懂，但我还是坚持使用准确而优美的英语，我不会对女儿
说任何不完整的语言，但这并不代表俗语教育不重要，因为
有时候确实只有俗语才能帮助表达某些内容。同时，随着人
们生活的不断发展，新的观念也在不断派生，表达新概念的
俗语也应运而生，谁也不希望落后于这个时代，所以俗语的
学习也是必要的。但我永远不会教给孩子不完整的语言，正
如巴尔博士所言，教一岁的婴儿拼音并不困难，所以我们没
有必要教婴儿说些不完整的句子。维尼夫雷特未满一岁时，我
的一位朋友对她说：“维尼夫雷特，我可以逗逗你的汪汪吗？，
我的女儿纠正他说：“不能叫汪汪，是狗。’’这位朋友对此感到
很惊讶。
按照威特父亲的教子经验，斯特娜夫人从女儿不会说话开始，
就成天抱着她在屋里走动，给她看屋里的东西，同时用清晰、缓
慢的声调念这些物品的名字给她听，如椅子、书橱等等。使用这
种方法教育的结果是刚满一周岁的维尼夫雷特很多话都会说，人
们对此啧啧称奇。维尼夫雷特的父亲这样向人们解释道：“我妻子
从维尼夫雷特一出生起就开始对她说完整的语言，所以我女儿这
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