水，也能够处理好大小便，并养成了沐浴的习惯。进入人类世界
第6年，亦即卡玛拉1 4岁时，她才能够真正用双脚步行，表qíng
也比较接近人了。到了第7年，她已经能够说出45个单字，并
且偶尔加入人们的对话当中，能够听懂一些朋友们说话的意思。
到了第7年夏天，她学会了说简短的句子，还学会了唱歌。一开
始她不喜欢有东西包裹在自己身上，拒绝穿衣服，后来渐渐可以
自己穿衣服了，还开始打扮自己。以前她喜欢和狗玩，但是现在
开始害怕狗，甚至走路时也要避开狗跑过的地方。进入jī笼子，
她也不会再杀死小jī了，而是取出蛋拿给牧师，因此而受到褒
奖时会感到欢喜。看来她是打心底里愿意和牧师一家及孤儿
院里的小朋友亲近的。根据牧师的日记记载，如果她没有做
好jiāo代给她的事，她会悲伤地哭泣，这时候，她已经有人xing
了。卡玛拉回到人类世界第7年的秋天，患肾炎卧病在chuáng，第
9年她感染了尿毒症，最终在1 7岁时去世。很遗憾，关于卡
玛拉的身心发育状况只能观察到这样的程度。终其她的一生，
有7年在láng的dòngxué里度过，有1 0年在孤儿院里生活。即使在
最后阶段，卡玛拉也只能说出45个单字，不管是智力还是其
他各方面的能力，都比同年龄的孩子逊色许多，一直处于人
们所谓的“低能”状态。
以上就是刚出生不久的孩子被láng养育后重返人类社会的记录。
从这个记录，我们得到的启示就是，“环境决定了人的未来”。卡玛
拉和阿玛拉都是刚出生就被láng带去抚养的，所以她们身上láng的特xing
十分明显，几乎没有人的特征，而她们被láng培养出来的生活习惯也
很难通过人的教育矫正过来。阿玛拉真正被láng养育的时间只有一年
半，因为她受到的影响相对较小，所以她来到孤儿院两个月以后就
能说出“水”这个字。而在被láng养育了7年的卡玛拉身上，人类潜
能发展的可能xing几乎都丧失了，特别是在语言方面，她的发展极其
迟缓，进入人类世界的第2年她才好不容易向辛格牧师说出了“水”
字，第4年才勉qiáng能记住6个单字，而第7年才能够说出45个单字。
这个结果说明了什么呢，我们可以对照一下一个普通婴儿出生后能
够记得的单词表——
▲第l0个月：3个
▲第ll个月：l2个
▲第l 3个月：38个
▲第l4个月：48个
▲第l6个月：l 96个
▲第l 7个月：232个
▲6岁：2688个
经过比较我们可以发现，7岁才开始接受人的教育的卡玛拉，
到l7岁去世时学会的单词才达到一般婴儿出生之后一年零两个月
的程度，她的语言能力在láng的生长环境中几乎完全消失了。由此
我们可以得知，父母或社会若不能给孩子提供激发其潜能的环境，
孩子即使拥有了不起的天分也会白白làng费，这正是为人父母的终
身遗憾啊！
只有教育，才能决定孩子的优劣
人全身有4000亿个细胞，其中，脑细胞有l40亿个，这l40
亿个细胞对所有的人来说都是一样的，不管是大人还是孩子，不
管是日本人、美国人还是非洲土著的头脑，这些细胞的基本构成
都是一样的。只有被称为“白痴”者的头脑，细胞数量才呈若gān
比例的减少。普通人脑中的这140亿个细胞，在人们刚出生时并没
有任何作用，感受光线、观看外面的世界、倾听声音的来源等功
能都是在出生之后受到外界刺激才开始的。所以，即使父母都能
说一口流利的英语，孩子也不可能一出生就能说英语。人所有的
能力都是从出生之后才开始发展的，这是大脑发展的规律。因此
我们可以得出一个结论，就是“没有一个人与生俱来就能够聪颖
过人的”。这也是大脑生理学家林cao先生所说的话，亦即每一个人
出生的时候都站在同一起跑线上。从6岁上小学，到小学毕业时，
有的孩子成绩优秀，有的孩子却成绩平平，其实都是因为孩子们
的大脑得到开发的程度不同所致，并不是所谓遗传决定了孩子是
否聪明。正常人在遗传方面并无太大的差别，这一点，最近也得
到了更多大脑生理学家的证实。如果遗传真的会影响人的头脑，那
也仅仅是白痴与普通人的区别。所以很多明智的教育学家们认为，
孩子在出生后之所以有优秀与平凡之分，完全与是否受过良好的
早期教育有关。
关于孩子们的天才资质，俄国优秀的儿童教育家优尔涅？柴
可夫斯基在《2岁到5岁》这本书中曾这样形容：“……只要一想
到这么小的幼儿脑海中能够浮现这么多、这么困难的文法形态，我
就非常吃惊。我不知道孩子们是如何很自然地在浑沌中掌握方向，
牢牢记住各项语言要素，并且毫不混乱地将其归类的。也许大家
都没有注意到这是一件多么困难的工作。但如果要成人在这么短
的时间内掌握儿童们所学习到的大量文法，成人的头脑恐怕都要
爆炸了。
孩子们在幼年时能学习、掌握到的知识实在比人们想像的要
多。然而更令人惊喜的是，孩子们可以毫不费力地学习任何知识。
我们甚至可以说，地球上恐怕再也找不出像孩子这么善于用头脑
工作的人了。只是，孩子们并没有注意到他们原本是这么富有天赋的。
孩子们学习自己本国的母语时，并不只是单纯地靠语言记
忆，他们还会将语言进行各式各样的组合、变形并灵活运用，这
并不仅仅是一种记忆能力。我们来看看教育家沃辛斯基对此是怎么说的：
大约30年前，我在刊物中声明发现了孩子这项令人惊叹
的宝贵潜力，当时的儿童文学家们认为我的想法非常愚昧。我
的想法不仅无法获得大家的认同，甚至还招致某些人的敌意和
贬低。儿童的语言天赋在六七岁时开始枯竭，各种资质会慢慢
退化等说法虽然在当时遭到了众多攻击，但令人欣慰的是这种
说法现在已经被视为一门学问。后来大量的事实更使我们确
信，孩子的语言才能在接近8岁时就开始渐渐消失了，不仅如
此，连其他的才能也都开始退化。
关于孩子们的音乐才能，著名的指挥家雷欧波特？斯德多夫
斯基也如是说，“在l岁零5个月时出现，大约在8岁时结束”。（这
也与潜能递减法则一致）孩子们的文学才能是这样递减的，绘画
才能更是如此，孩子们在这个阶段其美术创作才能的递减，最后
都一一得到了众多画家们的证实。
在研究了全球大量的事例后，我发现了一个惊人的事实，即孩
子越接近0岁潜在能力就越巨大，如果能牢牢抓住这个关键时机给
予其适当的教育，那孩子们的潜能将会全面开花、结出丰硕的果
实。但如果忽略而过，这些潜能就会像风一样迅速消失，永不再来。
生之喜悦，教之欢愉
如此说来，3岁前就接受早期教育的孩子，会不会仅是头脑聪
明，身心却缺乏协调xing，甚至变得以自我为中心呢？学者们研究后
发现并非如此。学者塔玛针对1500位智商130以上的孩子进行了
调查，其结果如下：
（1）与一般人的想法不同，智商高的优秀儿童发育良好，
体重、身高、胸围都超出标准以上。
（2）一般人认为优秀儿童会偏重于某一方面，其实并不尽
然。他们和一般孩子无异，只是对手工、习字、裁fèng等实际科
目没有浓厚的兴趣，反而喜欢理论xing较qiáng的抽象科目，尤其具
有超qiáng的阅读能力。
（5）一般人认为优秀的孩子不喜欢和普通的孩子一起游
玩，这是错误的。
（4）这些孩子感qíng丰富、细心、体贴，道德观念比一般人
qiáng。
总之，并非拥有了高智商就在别的方面落后于人。学者法兰
奇针对21位智商指数在140以上的孩子进行调查，得到如下结果：
（1）身体发育良好；
（2）注意力集中；
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